一、说教材。
内容：选自人音版小学**教材三年级上册第八课《丰收歌舞》
教材分析：桔梗谣是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜民歌。“桔梗”，是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。
歌曲采用四三拍，**轻快明朗，为七个乐句组成的一段体结构，第三第四句和第六第七句是第一第二句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律做了发展。整首歌曲前后即统一，又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。
学情分析：三年级的学生对**课有着浓厚的兴趣，他们喜欢**课，喜欢歌表演，绝大多数同学愿意在同伴面前展示自己的歌唱水平和表演才能，期望得到老师的肯定和赞赏。经过两年多的学习，他们已经具备了简单、初步的**基础知识，对节拍、节奏、旋律等要素有了一定的感知经验，但在创编表演方面还需要教师的带领。
根据《**课程标准》的基本理念，“以审美教育为核心，强调**实践、鼓励**创造，弘扬民族**，理解**的多样性”等指导思想，以及学段目标“培养学生用自然的声音，自信、有表情的歌唱，乐于参与演奏及其他**表现、创造活动”等要求，按照本课教学内容的特点和学生的学习情况，制定如下教学目标。
教学目标：1学习用优美的声音完整的演唱歌曲《桔梗谣》，能边唱歌曲边做一至两个朝鲜族特点的舞蹈动作，准确表达歌曲三拍子的韵律。
2认识朝鲜族，欣赏朝鲜族舞蹈《桔梗谣》，初步了解朝鲜族的**文化和舞蹈的基本特点。
3在歌唱和表演中感受和体验朝鲜族姑娘们劳动时的愉快心情，激发热爱劳动、热爱家乡的感情。
教学重点：感受歌曲的风格特点，完整的演唱歌曲，学跳一两个朝鲜族舞蹈的基本动作，边唱边表演。
教学难点：唱准、唱好附点四分音符、倚音、一音多字、一字多音处的节奏。
二、说教学方法：
托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己的知识再获得知识。
因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，二是要创设情境，让学生自主参与，自主**，学习独立获取知识。基于此，本课采用的教法为：多**辅助教学法，示范法，启发法，体态律动法，分层教学和激励评价法；学法是：
聆听感受法、听唱视唱法，讨论**法，模仿练习法，表演法等。
三、说教学过程。
1、组织教学，激趣导入。
师生问好，随着**拍手，安定情绪。
舞蹈**欣赏《桔梗谣》。
请同学们**一段舞蹈**，**里跳舞的姑娘们是我们汉族的打扮吗？那她们又是哪个民族的呢？”学生稍作讨论，师生交流舞蹈中演员们的服饰特点，跟我们的衣服区别很大，而手拿扇子的表演也是她们那个民族最具特色的舞蹈之一。
出示：朝鲜族。
2、认识朝鲜族。采用ppt的形式向学生展示关于朝鲜族的部分小资料，包括：
饮食（以大米为主食，爱喝大酱汤，吃狗肉，会制作泡菜)、
穿着特点（女生上衣超短，长裙及地，男生裤腿肥大，扎裤脚，裤裆很深，爱穿漂亮的马甲），走路时的习惯（喜欢头顶着东西，走得又快又稳）
体育爱好（男生爱摔跤、踢足球、女生压翘板）等。
另外，朝鲜族的人们喜欢仙鹤，认为鹤是长寿富贵的象征，在自己的民族舞蹈中就有鹤步舞；长鼓舞、扇舞等是朝鲜族最具代表性的舞蹈。让我们先来学跳几个简单的朝鲜族舞蹈动作吧。（鹤步平推手、划扛手、提裙步、扛推手、抽围手等。
**伴奏《桔梗谣》）
过渡：朝鲜族的人们还有一个非常重要的生活细节：他们喜欢吃一种叫做桔梗的野菜，每到春天，桔梗花开的时候，女孩子们都会到山上挖桔梗。有一首歌就唱了姑娘们挖桔梗时的情景和愉快心情。
让我们来安静的听一听。
设计意图：**是情感的艺术。学生情感的触发往往与一定的情境有关，根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于的环境中，这种“未品其曲，先动其情”的方式能触动学生的内心深处，引发他们的情绪想象。
桔梗谣》是朝鲜族的歌曲，关于朝鲜族，学生是陌生的。本课导入部分运用**资料、**展示和文字解说等，创设情境，营造氛围，让学生从听觉和视觉上初步感受朝鲜族的**和舞蹈，从直观上了解认识朝鲜族，引发学生的好奇和**的欲望。原来他们有那么多和我们不一样的地方呀！
随之将要学习的内容也不着痕迹的自然引入，水到渠成。跟着老师先学跳几个朝鲜舞的动作，也为后来的表演做好准备。
3、新歌教学。
初步感知。第一遍聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪及风格特点。
第二遍聆听，要求学生跟着**用强、弱、弱的节拍拍手，感受三拍子的韵律。 （第一拍拍手，第。
二、第三拍拍腿）
第三遍聆听，要求学生边听边仔细对照教材中的谱例，点认歌词，熟悉歌曲的内容（也可以随**做刚才学过的动作）。
设计意图：听觉体验是学***的基础。美国著名现代**家爱伦科普兰说：
“如果你要更好的理解**，再也没有比倾听**更好的了。”本环节通过让学生多遍聆听歌曲，分步提出聆听要求，旨在培养学生聆听的能力，包括注意力，感受力以及安静聆听的习惯，以便在最短的时间内熟悉歌曲。有学生发言说听到这首歌曲有想跳舞的感觉，说明聆听的效果很明显。
教师及时鼓励学生可以跟随**做一做刚才学的动作，加深记忆，同时进一步感受歌曲韵律。
旋律学唱。教师范唱旋律部分，学生点读曲谱。设问：
这首歌曲在曲调上有没有相同或相似的地方？（激励：看看谁的的耳朵和眼睛最能干，听得清，看得准。
）针对学生的反馈情况，教师可以给予提示，先以第一乐句为准，把第一乐句多唱两遍，找出和第一乐句相同相似的乐句，以此类推，发现第。
三、第四第。
六、第七乐句就是是第一第二乐句的变化重复。
设计意图：**课标指出，“教学中应激发学生听赏**的兴趣，鼓励学生对所学的**表达独立的感受和见解，逐步积累欣赏**的经验。”本环节让学生在聆听中通过记忆、对比，在教师的启发引导下**本首歌曲前后统一又有变化的旋律特点，原来这首歌曲这么多重复的地方，一点都不难，只要学会几句就会唱整首歌曲了，在心理上减少压力，增强信心，为学唱歌曲打好基础。
填唱歌词。教师放慢速度弹琴，学生轻声跟琴声填唱歌词。
难点突破：白－ 白的 ”模仿唱好第一个倚音“白”，第三拍上 “白的”一音多字；第二乐句中的一字多音：“只要 － 挖出－”、一两－”、棵――”等。
教师边示范唱，边用手势引导，学生看老师的手势数拍，一个音有两拍；看音高的变化，唱准音高。模唱第五乐句中连续的八分音符节奏：“哎嗨哎嗨哟，哎嗨哎嗨哟，哎嗨哟”。
设计意图：学生对于倚音、附点四分音符的概念是陌生的，生硬的讲解并不能让他们理解，只需要在实践中感受领悟，唱准即可。所以，该环节我要求学生用模仿的方法正确的演唱和唱出感觉就行。
对于一字多音、一音多字的节拍难点，设计了边范唱边用手势引导及数拍的方法练习，直观性、可操作性强，效果明显。有很多学生都自觉地举起手和老师一起画旋律线，学习的积极性很高。
4、歌曲艺术处理。
跟着范唱轻声的完整的唱全曲。
想一想：录音机里的歌声那么动听，我们应该怎样唱才能跟他比一比呢？师生交流、讨论。
1）跟录音伴奏有感情的唱歌曲；
2）部分学生打击乐伴奏，另一部分学生演唱；
教师：刚才有同学说听到这首歌曲就有一种想跳舞的感觉，老师来试试，想不想看？（教师示范边唱边跳）
3）跳几个朝鲜族的基本动作，边唱边表演；
设计意图：因为本课的重点是用优美的声音完整演唱歌曲，学几个动作边歌边表演，所以首先采用了启发引导的方式，让学生讨论怎样才能唱好歌曲，根据自己对歌曲的理解发表处理意见，选择几种不同的处理方式进行试唱，最后确定处理方案，这样有助于培养学生的思维能力和创造力。学生的意见得以采纳，他们会获得成就感，学习劲头更足。
5、总结，延伸。今天我们认识了朝鲜族，学唱了朝鲜族歌曲《桔梗谣》，感受到了朝鲜族的姑娘们在劳动中的欢乐和喜悦。同学们有机会应该多参加劳动，在劳动中收获，劳动是快乐的。
关于朝鲜族还有许多我们不知道的秘密，请同学们课下继续搜集朝鲜族的资料，以及用不同形式表演的《桔梗谣》，下节课大家一起交流展示，共同学习。老师期待你们的新发现。
设计意图：苏霍姆林斯基所说：“教师要为学生成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。
”我在课后给学生留下一个空间，课后继续搜集关于朝鲜族的**文字资料，了解多元文化及风土人情，在下一节课进行资源共享。这一设计，将教学内容从课内向课外延伸，使教育成为可持续的教育，而且更加开放，学生施展的空间更加广阔。有利于培养学生的探求精神，使**教学充满生机和活力。
三年级上《桔梗谣》教学设计
三年级上 桔梗谣 教学设计。教学内容 歌曲 桔梗谣 设计意图 朝鲜民族的民族 文化是我国民族 的重要组成部分，是中国民族 的瑰宝。本课选用朝鲜民歌中有代表性的一首歌曲 桔梗谣 引导学生从聆听 演唱 表现中感受朝鲜族 的美感，在律动中了解三拍子 颇具起伏感的内在韵律感，学会用歌声表达这份婉约的美，边歌...
三年级《桔梗谣》上册教学案例
桔梗谣 教学设计。教学目标 1 能有感情地演唱歌曲 桔梗谣 感受歌曲的美。2 能用歌唱 律动 乐器等多种形式表演 桔梗谣 生动地表现朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。学习重点 能有感情地演唱歌曲 桔梗谣 感受歌曲的美。学习难点 学生对歌曲的艺术处理。教具准备 多 钢琴 旋律卡片。教学过程 一 激情引趣 1 ...
三年级说课稿
两位数乘两位数 不进位 说课稿。一 说教材。1 地位作用。两位数乘两位数的笔算 是九年制义务教育人教版小学数学第六册第五单元第二小节第一课时的内容，它是同学学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让同学掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理...