三年级下册英语教案

3. learn the sentence pattern: what time is it?（教师任意拨一个整点，问答）

4. learn the sentence pattern: it’s …o’clock. （教师说出钟面时间，引出it’s并教学此句型）

step 3 practice

1. 利用教具钟出示一些整点时间，小组成员进行两两操练：

s1：what time is it?

s2：it’s …o’clock.

2. 火眼金睛抢答赛：全班分为两大组，先由老师拨好钟面，将钟面面向学生后快速翻面，并提问学生：

what time is it?学生举手抢答，看谁反应最快。最快抢答正确者代替老师一角。

step 4 consolidation

1. 老师就教具钟提问示范。

t：what time is it?（将钟藏在身后，引导学生用所学知识回答）

ss: sorry，i don’t know.(上册已接触过)

t: look at the clock，please.（unit 4 学过look at the…句型）

ss：it’s 10 o’clock.

t: thank you.

2. make dialogues in groups（学生利用事先准备好的小模型进行对话创编）

3. act the dialogue.

step 5 homework

教学反思：本堂课我通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引学生，激发和培养他们的学习兴趣和热情，依据教学要求、结合教学内容有针对性地设计了游戏活动，使学生在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ what time is it?

”it’s… o’clock.”是本课的教学重点及难点，在教学过程中，我利用了钟表模型、单词卡片、多**课件等进行词汇和句型的教学，用钟表显示时间引出“whattimeisit? ”it’s… o’clock.

”，自然导入。在教学过程中分别采用了 “魔术手指”、“火眼金睛”、“小小表演家”等活动操练单词及重点句型，有效提高了学习的趣味性，增强了学习的成就感。学生基本掌握两个句型之后，我鼓励他们运用所学过的知识自编、自导、自演对话，将课堂完全放手给学生。

但就学生实际操练的情况来看，层次不同的学生学习效果还有待提高，特别是基础弱的学生完成任务有一定的困难。

不足之处：本堂课我在处理学与练的时间分配上还有待改进，同时，课堂的设计应考虑更加周全一些，兼顾基础较弱的学生，尽量调动他们的积极性。