《教育心理学》期末复习指导

发布 2022-10-19 16:19:28 阅读 9534

2024年5月。

一、 考试形式。

1、期末考试采取当堂闭卷笔试。闭卷考试时限为90分钟。

2、期末考试卷面满分为100分,占总成绩中的70%。

二、命题单位。

考试由**电大出题。

三、试卷类型及结构。

本课程考试卷型共有五种:

1、选择题(每小题3分,共18分,包括单选和多选题,多选题中答对但不全的给1分)

2、名词解释(每小题4分,不要空着,可以用自己的语言回答,共16分)

3、简答题(四选三,每小题8分,不要四题全做,否则阅卷教师只按顺序阅前三题,要求同学选有把握的三个题目来做。可以用自己的语言回答,只答要点,不必展开,共24分)

4、案例分析题,(12分)

5、论述题,(每题15分,不要空着,如果没有准备到,可以按自己的理解列出几点进行分析,共30分)

四、答题要求。

1、多选题中答对但不全的给1分,所以拿不准的不要选,只选最有把握的。

2、简答题答出要点即可,不必展开论述。如果没有准备到,按自己的理解列出几点。注意答题时要点要单独成行,3、案例分析要首先找准理论依据,答题时理论依据要单独成行,联系案例内容进行分析。

4、论述题不能只答要点,一般一个要点只有一分,必须在每个要点后面展开论述。答题时每个要点要单独成行,要点后面直接进行分析,不能仅罗列要点,然后只对某一要点展开详细分析,这样得分也会很少。如果没有准备到,可以按自己的理解列出几点进行分析。

五、复习依据。

1、 文字教材。

2、 形成性考核册。

3、 期末复习指导手册。

4、 **电大的考核说明。

并课程为**电大命题。**电大要求,同学们复习时以形成性考核册、期末复习指导手册为主,以**电大的要求为准。下列复习提纲为上海电大教师根据形成性考核册、期末复习指导手册、以往考题(已标出)整理而成,仅供同学们复习时参考。

尤其多次考过的题目,大家要引起关注,参见阴影部分,其他也要理解,如划线部分,考过1次的,大致了解如何作答。

第一章教育心理学概述。

识记概念:教育经验总结法(考过3次)深入访谈法(考过2次)

选择题:1. 教育心理学的研究对象是( c)

a学生的学习心理 b人的心理活动规律 c学与教的心理规律 d人与动物的心理现象。

2、下列选项中,属于教育心理学研究内容的是(bcd)

a心理咨询 b教师心理 c教案心理 d学习心理。

3、教育心理学的学科性质(考过——选择题)

第二章心理发展与个别差异。

1、 识记概念:社会性(考过1次)、自我意识(考过2次)、人格(考过1次)、思维(考过1次)、认知方式(考过1次)

2、掌握心理发展的遗传决定论(考过—简答2次)、环境决定论(考过—简答1次)

3、了解学优生与学差生人格差异(如动机、主体性与适应,考过—简答2次)

4、皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段。(考过2次—简答1次多选1次)

5、影响儿童发展的因素(期末复习指导手册考过—— 论述3次 )

6、选择题。

“一两的遗传胜过一吨的教育是(b)的观点。

a英国心理学家高尔顿 b美国心理学家霍尔 c 美国心理学家华生 d德国心理学家斯腾。

一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断。由此可以看出这个学生属于( d )

a场依存型 b抽象型 c沉思型 d场独立型。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒,他的思维处于( c )

a感知运动阶段 b前运算阶段 c具体运算阶段 d形式运算阶段

第三章学习心理。

1.识记概念:学习(考过2次)、有意义学习(考过1次)、观察学习(考过1次)、类属学习(考过1次)、发现学习(考过1次)、总括学习(考过1次)

2.布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教案的影响(考过2次—— 论述)

3、加涅的信息加工学习理论及其对教育实践的启示(考过1次—— 论述)

4、建构主义学习理论及其对教育实践的启示(考过2次—— 论述)

5、人本主义学习理及其对现代教育实践的启示(考过2次—— 论述,简答1次)

6、班杜拉关于学习过程的基本观点。(考过3次——简答)。

7、桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。(考过2次—— 论述)

8、学生学习的特点(考过2次——简答)

第四章陈述性知识的获得。

1.识记概念:陈述性知识(考过1次)、概念学习(考过3次)、原理(考过1次)、概念同化(考过2次)、知识表征(考过1次)

2、掌握促进概念学习的条件(考过3次——论述1次,简答2次)。

3、言语指导在原理学习过程中的作用。(考过3次,简答)

4、陈述性知识与程序性知识的区别(考过2次——简答)

5、如何有效地进行原理教案(考过1次——论述)

6、选择题。

陈述性知识通常以 ( ac )方式表征。

a命题 b产生式 c命题网络 d概念。

第五章程序性知识的获得。

识记概念:程序性知识、动作技能(考过2次)、智力技能(考过1次)

1、了解程序化知识的获得的阶段(考过1次——简答)

2、掌握如何培养智力技能(考过2次——简答、论述各1次)。

3、动作技能、智力技能的含义及联系、区别(考过1次——论述)

4、加里培林认为智力技能的形成分为五个阶段(考过3次——简答)

5、如何培养动作技能(考过1次——简答)

6、选择题。

费茨等人的研究表明,动作技能的形成一般要经历(abcd )

a认知阶段 b分解阶段 c联系定位阶段 d自动化阶段。

根据认知心理学家安德森的看法,学生在进行分数除法的运算时所表现出的是(c)

a陈述性知识 b观念性知识 c程序性知识 d策略性知识。

第六章学习策略。

1.识记概念:学习策略(考过3次)、元认知(考过1次)、自我调节学习(考过3次)

2、教师在学生自我调节学习形成中的作用(考过2次——论述)。

3、教师如何将学习策略落实到每一节课中(考过1次——论述)

4、如何培养元认知(考过1次——简答)

5、学生元认知发展的特点(考过2次——简答)

6、教师在学习策略教案中遵循的基本原则(考过2次——简答、论述各1次)

7、选择题。

元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节,其内容主要包括( abc )

a元认知知识 b元认知体验 c元认知监控 d元认知操作。

根据学习策略的涵盖成分,可将学习策略分为( abcd )

a资源管理策略 b认知策略 c自我监控策略 d自学策略。

第七章学习的迁移。

1、 定义:学习迁移(考过4次)

2、 从迁移的性质来分,可以分成正迁移和负迁移(考过——选择);从迁移的方向来分,迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。

3、 桑代克在2024年所做的“形状知觉”实验是共同要素说的经典实验,贾德在2024年所做“水下击靶”的实验,是概括化理论的经典实验(考过——选择);苛勒(所做的“小鸡觅食”的实验是支持关系转换说的经典实验。

4、 促进学习迁移的教案原则(考过2次——简答)。

5、 影响学习迁移的因素(考过2次——简答、论述各1次)

6、 贾德的概括化理论关于学习迁移的核心思想是什么(考过1次——简答)

7、 选择题。

概括化迁移说的经典实验是( d )

a桑代克的形状知觉实验 b格里斯的排列字母 c苛勒的小鸡觅食实验 d贾德的水下击靶实验。

奥苏伯尔认为,学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用,影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的( abc )

a稳定性 b可辨别性 c可利用性 d系统性

第八章问题解决与创造性。

1.识记概念:问题解决(考过1次)、创造性(考过2次)功能固着(考过2次)、原型启发(考过1次)。

2.影响问题解决的主要因素(考过1次——简答)

3、联系实际掌握如何在教案中培养学生创造性(考过1次——论述)。

4、美国心理学家桑代克通过猫走出谜笼的实验,提出了一种解决问题的尝试——错误说(考过——选择),德国心理学家苛勒根据黑猩猩摘取香蕉的实验,提出了顿悟说。

5、创造性培养应遵循的基本原则(考过3次——简答)

6、如何培养问题解决能力(考过1次——论述)

7、选择题:

创造性评定的基本方法是( abcd )

a创造性测验法 b创造性实验法 c作品分析法 d主观评定法。

第九章学习动机。

1. 识记概念:动机(考过1次)、归因(考过2次)、习得性无力感(考过2次)、自我效能感(考过3次)

2. 联系实际掌握如何激发和维持学生的外来动机(考过2次——简答、论述各1次)和内在动机(考过2次——简答)。

3.如何进行归因训练(考过——案例分析)以及如何增强效能感(考过2次——简答)。

4、强化训练的形式(考过2次——简答)

6、选择题。

下列选项中,能够激起学习外来动机的因素有( abd )

a父母的奖赏 b教师的表扬 c学习材料的趣味性 d竞争情境。

第十章品德的形成。

1. 品德(考过3次)自律(考过1次)、他律(考过2次)意义障碍(考过1次)

2. 品德的心理结构(考过1次——简答)

3、科尔伯格的道德发展阶段理论(考过1次——论述)

4、皮亚杰和科尔伯格认为道德动机在道德品质形成中的作用。(考过1次——简答)

5、如何培养学生的道德情感(考过1次——简答)

6、如何培养学生的道德行为(考过1次——论述)

7、选择题。

对于那些“知道这样做不好,可就是改不了”的学生,应加强(c )的培养。

a道德认识 b 道德情感 c道德意志 d道德行动。

科尔伯格研究品德的发展主要是采用( b )

a深入谈话法 b 两难故事法 c调查法 d文件分析法。

第十一章教案心理。

1.识记概念:教案目标(考过1次)、最近发展区(考过3次)、能力倾向(考过1次)、掌握学习(考过1次)

2.了解学习准备的必要性及学习准备的内容(考过1次——简答)。

3、理解能力倾向与教案的相互作用的研究对教育的启示(考过4次——简答,答题时注意写上能力倾向与教案的相互作用的定义)。

4、布卢姆和加涅对教案目标的分类(考过——选择)。

5、如何根据最近发展区思想组织教案(考过1次——简答)

教育心理学期末复习

多项选择10个20分 填空20个20分 名解5个20分 简答4个20分 案例分析2个20分。教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的,包括学习心理 教学心理 多项选择10个20分 填空20个20分 名解5个20分 简答4...

教育心理学期末复习

一 如何理解教学既是科学又是艺术?教学科学性是教学作为一个活动过程,其间存在着一系列基本客观规律。人们从实践中抽象总结出一系列反映教学活动过程中客观规律的教学理论和一些知识和技能。人们利用这些理论和知识 技能来指导自己的教学实践,又以教学活动的结果来衡量教学过程中所使用的理论和方法是否正确,是否行之...

教育心理学期末复习

一 绪论。教育心理学的定义 3 二 学习概述。学习的定义 127 学习指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。学习的作用 111 1 学习是有机体和环境取得平衡的条件。2 学习可以影响成熟。3 学习能激发人脑智力的潜力,从而促进个体心理的发展。关键期 128 只有在此期间,脑对某种类型...