1. 发展心理学：是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理行为发生发展规律的科学。
2. 习惯化和去习惯化：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就不会再注意该刺激，或者其注视时间明显变短乃至最后消失。
这表明婴儿对该刺激在注意一段时间后已不愿再注意了，这种现象称为习惯化。如果这是再将另一新的刺激呈现给婴儿，则其注视时间又会立即回到最初水平，即又重新引起婴儿的注意，这一过程称为去习惯化。
3. 纵向研究：也叫追踪研究指在一段相当长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。
4. 跨文化研究：跨文化研究是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究跨文化研究可以了解文化因素对个体发展的影响。
5. 客体永久性：亦称“客体永恒性”，“永久性客体”。
瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。
儿童大约在9～12个月获得客体永久性。
6. 多元智能理论：是由加德纳提出的，他认为智力是个人在特定的文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力。
每个个体身上都相对独立的存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：言语智力，逻辑数学智力，空间智力，肢体动觉智力，**智力，人际智力，自知智力，自然观察者智力。
7. 语言获得装置：是乔姆斯基提出的语言装置理论，来说明其语言天赋的观点。他认为人类的认知结构中，存有一种与生俱来的语言习得装置，使人们不需要经过刻意教导，就能轻易获得语言。
8. 点红测验： 所谓点红测验就是悄悄地在婴儿的鼻子上抹上一点胭脂，然后把婴儿放到镜子面前，如果婴儿知道镜子中的是自己，就会去擦鼻子。
聪明点的婴儿能在15-17个月时就通过点红测试，大部分的婴儿在18-24个月时都会通过点红测试。
9. 依恋 ： 婴儿的依恋是一种婴儿与父母或养育着的亲近关联，是一种心理行为的亲近和依附，是一种母婴之间的情感纽带。依恋主要变现为啼哭，笑，吮吸，喊叫等行为。
10. 临床法：是著名儿童心理学皮亚杰为首的日内瓦学派研究儿童认知发展的主要方法，临床法又称诊断法。
儿童心理的研究中，临床法是一种研究技术，他通过提问的方式为儿童创造一种特别设计的实验环境来灵活的测定儿童的思维倾向。临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。通过对这三方面材料的分析、综合，可以了解儿童思维发展的规律。
11. 性别同一和性别角色同一：
12. 儿童心理发展“关键期”：关键期概念源于奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中提出的"印刻现象"，印刻只在小动物出生后一个短时期内发生，劳伦兹把这段时间称为"关键期"，关键期的时间是有限的。
关键期的概念应用于儿童心理的发展上，是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特性，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的关键期。儿童心理发展的关键期现象主要表现在智力发展和语言发展方面。
13. 自我同一性：自我同一性又称自我认同感，是埃里克森特别强调的一个概念，是一种关于自己是谁、在社会上应占什么样的地位、将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉和认知的整合。
青少年是建立自我同一性的关键时期。
14. 成熟势力说：格赛尔提出的，他一生都致力于研究儿童的生长与发展，其主要观点被称为成熟势力说。
在格赛尔看来，支配儿童心理发展的因素主要有两个。即成熟和学习。成熟与内环境有关，成熟与外环境有关。
其中成熟是推动心理发展的主要动力，没有足都的成熟，就没有真正的发展与变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。也就是说，发展的顺序主要受成熟和遗传因素的控制，而外在环境不能改变其程序。
15. 心理断乳期：人的一生有两个重要时期， 一个是生理断乳期， 发生在1 岁左右； 第二个就是心理断乳期， 发生在12 岁以后。
在心理学研究中， 心理断乳的概念是由美国学生l. s. holing worth 于《青年心理学》一书中提出的。
同时， 他也将青少年在心理脱离父母或其他养育者而变得相对独立的过程称之为心理断乳， 是相对于生理性断乳而言的。心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段， 是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。
二，问答题。
1.发展心理学研究设计有哪几种类型，分别举研究实例说明。
发展心理学的主要研究设计包括横断研究，纵向研究以及聚合价差研究。其中，横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以**心理发展的规律或特点。横断研究最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。
因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚**的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。
但事实上，这更可能与不同的社会时代对**的兴趣变化有关。
纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以**心理发展的规律或特点。纵向研究的特点是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规律。例如为研究幼儿分类能力的发展水平和特点，我们可以在幼儿园选取一组3岁儿童每隔两个月进行一次测试，连续进行两年，我们就可以获得儿童3-5岁分类能力发展较详细的资料，进而分析出分类能力发展的年龄特征以及高速增长期等。
纵向研究和横断研究，各有其优缺点，后来，在发展心理学研究中发展处一种新型研究设计——聚合交叉研究设计。它既克服了纵向研究的缺陷，又保持了横断研究的长处，具有很强的科学性和适用性。聚合交叉研究在目前发展心理学研究中日益受到重视和广泛地关注。
比如研究以后几十年中中国的教育发展状况，可一在第一年在全国随机抽取一班的一年级学生研究，然后第二年再在全国抽取二年级学生（两年抽取的不一样，所以称为横断研究和纵向研究“交叉”在一起）。不过在抽取样本时要有一般性和样本性，既要注意他们的外部效度，也要注意他们的年龄效应。
2.阐述幼儿期心理发展的一般特点。
幼儿期(3—6岁)的心理发展：1.游戏是幼儿期儿童的主导活动。
游戏对幼儿的心理发展有重要作用，游戏也是幼儿教育的重要手段。关于游戏的理论分为古典游戏理论和现代游戏理论。幼儿期的游戏发展主要为机能游戏、象征性游戏、规则性游戏。
幼儿期游戏社会性发展。
又分为非社会性游戏、平行游戏、社会性游戏(协同游戏、合作游戏）
2.言语的发展。幼儿期是口头言语发展的关键时期。
词汇量增加，词汇范围扩大，词义的深化。幼儿掌握的词汇中，名词最多。具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分。
语法结构的发展为从低级到高级的过度。口语表达能力的发展。幼儿期是口头言语发展的关键时期从对话语向独白语、从情境语向连贯语的发展都有提高。
连贯语是思维逻辑性的重要标志；独白语和连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。语用技能的发展为拥有了早期沟通的手势，听的语用技能，说的语用技能。
3.记忆的发展。以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速。
以形象记忆为主，词语记忆发展迅速。幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢。记忆策略的发展——幼儿运用记忆策略尽力三个阶段：
没有策略(5岁前)，过渡阶段(5-7)，主动运用策略，10岁后记忆策略稳定发展；幼儿能运用的记忆策略有视觉复述策略；特征定位策略；复述策略；
4.思维的发展。婴儿的思维处于前运算阶段；以具体形象思维发展为主；思维的抽象概括性得到初步发展；具体形象思维的主要特点：
可塑性、动态性、趋向性、自我中心(三山实验)、计划性和预见性。逻辑思维初步发展幼儿提问类型的变化： “是什么” →为什么”
5.想象的发展。发展特点为无意想象经常出现，有意想象日益丰富。再造想象占主导地位，创造想象开始发展。良好的教育和训练会使想象得到显著发展。
6.个性和社会性发展。个性初步形成，明显的气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初的性格。
自我情绪体验的发展：自尊增长，自尊可**以后情绪发展和适应性，影响因素(父母教养、同伴关系)。第一逆反期大约在幼儿三四岁时出现，要求行为活动自由和实现自我意志，反抗父母控制，这些都是发展中的正常现象。
3.阐述青少年心理发展的一般特点？？？
1)连续性与阶段性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础的而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。
2)定向性与顺序性。这是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓。但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。
3)不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。
4. 阐述皮亚杰关于儿童认知发展的理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
1)感知运动阶段的特点：①感觉和动作的分化；②“客体永久性”的形成；③问题解决能力开始得到发展；④延迟模仿的产生。
2)前运算阶段的特点：①早期的信号功能；②自我中心性(中心化)；③不可逆运算；④不能够推断事实；⑤泛灵论；⑥不合逻辑的推理。
3)具体运算阶段的特点：①去自我中心性(去中心化)；②可逆性；③守恒；④分类；⑤序列化。
4)形式运算阶段的特点：①命题之间的关系；②假设一演绎推理；③类比推理；④抽象逻辑思维；⑤可逆与补偿；⑥反思能力；⑦思维的灵活性；⑧形式运算思维的逐渐发展。
5. 阐述并评价埃里克森人格发展阶段理论。
埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。成功而合理地解决每个阶
段的危机或冲突，将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。
1)基本的信任感对基本的不信任感(0一1．5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感，是青年时期发展起来的同一性的基础。
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