《（学前）教育心理学》考试大纲。
课程类别：专业必修课
课程编号：992012
学分：3学分。
总学时：54学时；理论学时：48；实验学时：0；上机学时：0
适用专业：学前教育专业（本科）；第2学期开设，每周3学时。
先修课程：幼儿心理学。
一、课程的性质、目的、任务。
（学前）教育心理学》是一门专业理论课，它是在学生学习了《幼儿心理学》课程的础上，进一步在专业理论上的提升和拓展。通过对幼儿教育心理学的学习，进一步加深对幼儿身心发展规律的掌握。通过学习，可以了解最新的学习理论；可以学到指导幼儿进行有效学习的具体方法。
通过学习提高学生解决实践问题能力，同时，也为学生自身心理素质的提高提供有益指导。
二、考试要求。
本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决学前教育中的实际问题。
三、考试内容与具体要求。
第一章绪论。
深刻理解《幼儿教育心理学》的学科性质，掌握《幼儿教育心理学》研究内容、幼儿教育心理学的任务。
第二章学习理论。
对理论的理解：各理论主张、代表人物、理论评价。
应用：理论对实践的指导，学会应用理论分析实践中的一些具体方法的应用、解释实践中的一些具体问题。
考试内容：第一节：行为主义学习理论。
一、 斯金纳的操作学习理论。
二、 班杜拉的社会学习理论。
三、 行为主义的教学方法在促进幼学习中的应用。
第二节人本主义取向的学习理论。
一、 马斯洛的需要理论与幼儿需要。
二、 罗杰斯的个人中心学习——幼儿中心学习。
三、 人本主义教学方法在幼儿学习中应用。
第三节、认知心理学的学习理论。
一、 奥苏贝尔――幼儿的概念的学习。
二、 布鲁纳发现学习与幼儿发现学习。
第三章幼儿学习心理概述。
了解大脑与学习关系，了解幼儿学习的主要方式，理解幼儿学习特点、幼儿学习的主要方式。
考试内容：第一节幼儿学习与脑科学基础。
一、 脑科学研究与幼儿的学习。
二、 幼儿学习障碍与脑生理机能。
三、 影响脑早期发育因素。
第二节、３－岁幼儿学习特点及方式。
一) 幼儿学习主要方式。
二) 幼儿学习主要特点。
第四章幼儿学习的动机一学习迁移。
了解幼儿学习动机；了解有关理论主张；掌握如何有效促进幼儿学习动机及学习迁移。
考试内容：第一节幼儿学习动机及其有效。
一、 幼儿学习动机概念。
二、 动机理论归因理论。
三、 幼儿学习动机特征。
四、 培养幼儿动机有效方法。
第二节幼儿学习的迁移。
一、 什么是迁移。
二、 幼儿学习迁移。
三、 促进幼儿迁移。
第五章：幼儿学习个别差异与教学。
树立一个观念——个别差异存在普通性针对个别差异如何教育（了解）；
应用：如何开展适宜性教学。
考试内容：第一节幼儿学习的个别差异。
一、 什么是个别差异。
二、 幼儿学习能力差异。
三、 幼儿学习类型差异。
四、 幼儿学习告别差异。
第二节适宜性教学。
一、 什么是适宜性教学。
二、 适宜性教学的主要方式。
第六章幼儿社会性学习与教学。
社会性概念（掌握） ；了解社会能力对幼儿的重要意义；应用：有效促进幼儿社会交往活动。
考试内容：第一节社会性概述。
社会性发展概念。
第二节幼儿社会能力与学习。
一、 社会能力及其构成。
二、 社会能力的价值。
三、 社会能力影响细节。
四、 教师如何指导幼儿社会能力发展。
第三节幼儿同伴关系。
一、 社会测量法。
二、 幼儿同伴关系类型。
三、 指导幼儿同伴关系。
第七章幼儿的创造性学习与培养。
了解创造性内涵、幼儿创造性表现；掌握和应用幼儿创造性培养的途经和方法。
考试内容：第一节幼儿创造性概述。
一、 创造性含义。
二、 幼儿创造性表现。
第二节幼儿创造性学习。
幼儿创造性学习的特征。
第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养。
一、 幼儿创造性影响因素。
三、 幼儿创造性的教育培养。
第八章幼儿的语言学习与教学。
了解：幼儿是如何学语言的；掌握和应用：幼儿学习语言的有效策略。
考试内容：第一节幼儿语言学习的理论。
一、读写萌芽理论。
二、全语言学习理论。
第二节幼儿语言教学的策略与教师角色。
一、 幼儿语言教学策略。
二教师在幼儿语言教学中角色。
第三节婴幼儿语言的学习与促进。
一、 影响婴幼儿语言发展的内外因素。
二、3岁前婴儿语言发展的有效促进。
三、3-6岁幼儿语言发展的有效促进。
第九章幼儿学习的评价。
了解：幼儿学习评价的意义，掌握和应用：幼儿评价的具体方法。
考试内容：第一节幼儿学习评价概述。
一、 幼儿学习评价含义。.
2、幼儿学习评价的价值。
第二节有效评价的特征与目标。
一、 有效的幼儿学习评价的特征。
2、幼儿学习评价目标。
第三节幼儿学习评价的方法。
一、 幼儿学习评价的基本方法。
三、 幼儿学习评价的综合方法。
第十章幼儿园班级管理与环境创设。
了解：幼儿园班级管理的目标和特点；掌握和应用：管理的具体方法，初步学会环境设计。
考试内容：第一节幼儿园班级管理概述。
一、 什么是幼儿园班级管理。
二、幼儿园班级管理目标与特点。
三、有效班级管理方法。
第二节环境设计与幼儿的学习。
一、 环境设计的原则。
三、 环境设计与幼儿学习行为。
第十一章幼儿教师心理。
了解： 明确幼儿教师的角色特征；幼儿教师的专业发展阶段；掌握：构建幼儿教师心理素质；幼儿教师的成长与培养。
考试内容：第一节幼儿教师的角色。
一、 幼儿教师与家长角色差异。
2、幼儿年龄特点与教师角色。
第二节幼儿教师心理素质。
一、 幼儿园教育活动特点与幼儿教师职业特点。
2、幼儿教师专业心理素质。
第三节幼儿教师的专业发展。
第四节幼儿教师的成长与培养。
四、主要参考文献。
1.陈帼眉、姜勇：《幼儿教育心理学》， 北京：北京师范大学出版社， 2013；
2．陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，1998；
3．邵瑞珍：《教育心理学 》，上海：上海教育出版社，1997；
4．施良方：《学习论：学习心理学的理论与原理》，北京：人民教育出版社，1994；
5．王振宇：《儿童社会化与教育》，北京：人民教育出版社，1992；
6．费斯勒 ：《教师职业生涯周期：教师专业发展指导》，董丽敏等译，中国轻工业出版社，2005。等。
五、考核方式。
方案（一）：本课程成绩考核采用综合评定法，总成绩为100分，由平时考核30％——期末考核80％组成。
平时考核主要看出勤、课堂笔记、课堂听讲、平时作业等情况。
期末考核采取开卷考试形式，题型主要有名词解释、简答题、列举题、辨析题、综合应用题、材料分析题等。
方案（二）：根据课程考核改革方案，如开展了研究性、**性教学试点改革的班级，平时成绩由平时作业、出勤与听课等综合而成，在总成绩中占40%。具体为出勤占5 %；讨论占5 %；作业占10 %；调查报告或案例分析占20 %。
执笔人：李国强。
二о一四年二月。
学前教育心理学复习大纲
第一章绪论。1.教育心理学的定义 识记 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。研究对象是学校教与学情境中人的心理现象，基本任务是解释学与教的基本心理规律。2.教育心理学的性质 识记 理论性 应用性。3.教育心理学独立的年代 识记 作为一门独立的学科，诞生于19世纪末 20世纪初。对教育心理学的创...
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1 皮格马利翁效应 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的语言效应称作皮革马利翁效应。2 专家型教师 一般指教龄五年以上，教学表现突出的教师。界定方法 1 学生成绩 2 学校领导认定 3 通过观察教师教学的方法 3 教师从新手到专家的过程划分为五个阶段 新手水平 高级新手水平 胜任水...