2、简述陈述性知识和程序性知识的区别与联系。
陈述性知识与程序性知识的联系与区别？
1)程序性知识与陈述性知识的区别：
从功能上来看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题。
从测量的方式来看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。
从心理表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。
从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。
从学习与遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快；后者习得速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度就几乎不再遗忘。
2)程序性知识与陈述性知识的联系：
陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。
程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。
3、简述加里培林心智技能形成的五阶段模式。
1、活动的定向阶段2、物质活动或物质化活动阶段。3、出声的外部言语活动阶段4、无声的外部言语活动阶段5、内部言语阶段
5、如何合理地复习？
一、正确合理地安排复习时间。
二、复习中的尝试回忆。 三、整体复习和部分复习。
四、复习形式多样化。
7、简述耶克斯——多德森原理。
各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯一多德森定律。
9、简述马斯洛需要层次理论的主要内容。
马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
10、简述支架式教学要点及其与最近发展区的关系。
支架式教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。研究表明：
教师帮助学生搭建的“脚手架”是与“最近发展区”密切相关的，在支架教学这一模式中，只有根据学生的“最近发展区”搭建的“脚手架”对学生的发展才是最有效的。
11、简述发现学习法的优缺点。
优点：（1）能提高学习者智能的潜力；（2）能使外部奖赏向内部动机转移；（3）能让学习者学会将来作出发现的最优方法和策略；（4）可以帮助信息的保持和检索
缺点：（1）发现法运用范围有限，从主体学习来看，真正能够用发现法学习的只是极少数的学生；从学科领域来看，发现法只适合自然科学的某些知识的教学，对于文学、艺术等以情感为基础的学科不是很适用；从执教人员来看，发现法教学没有现成方案，过于灵活， 对教师知识素养和教学要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙；（2）发现耗时过多，不经济，不适宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能的集体教学活动。
论述如何在教学中培养学生的创造性思维？
创造性的培养。
1、创设有利于创造性产生的适宜环境。
创设宽松的心理环境。
给学生留有充分的选择余地。
改革考试制度与考试内容。
2、注重创造性个性的塑造。
保护好奇心。⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。
鼓励独立性创新精神。⑷重视非逻辑思维。
给学生提供具有创造性的榜样。
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
发散思维训练。⑵推测与假设训练。
自我设计训练。⑷头脑风暴法训练。
在教学中培养和学生的创造性必须做到：
1）创造一种教学民主的学习环境。民主的学习环境才能激发学生的创造性。要建立一种民主的教学环境，教师必须解放教育思想，坚持以学生为本，突出学生的主体地位，充分尊重学生。
具体要做到以下几点：尊重儿童任何幼稚甚至是荒诞无稽疑问；尊重儿童与从不同的观念；向儿童证明并夸奖他们的观念是有价值的；避免对儿童的行为作完全肯定的评价；对儿童的见解有所批评要解释理由。
2）重视儿童直觉思维的发展。直觉指未经过仔细分析而直达结果的一种领悟与理解。自觉思维是创造性思维活跃的表现，在创造性活动中具有十分重要的地位。
教师在教学中应重视并培养学生的直觉思维，努力做到：启发学生运用类比、对称或形象化等方法解决问题；教会学生善于捕捉直觉；善于利用休息和放松，以利于于直觉的出现。
3）鼓励实践并尽力与有创造性的人接触。
首先，努力创造条件，引导学生多参加课外活动和社会实践活动。鼓励学生在实践中发现问题，提出多种解决问题的设想，并加以验证。
其次，积极创造条件，使学生有更多的机会和富于创造性人和其他同学一起，有相互交流相互学习的机会。
再次，教师要给学生以积极示范，注重教学方法的改革和对创造精神的鼓励，培养学生的创造性。
4）实施鼓励创造性的指南。具体做到：接受并鼓励学生的发散思维；要求学生容忍不同见解；鼓励学生相信的判断；强调每个人都具有以某种形式进行创造的能力；为创造性思维提供刺激。
2）什么是先行组织者？该节课呈现了哪些先行组织者？
定义：奥苏伯尔认为，教师在讲授新知识之前，要先给学生提供一些相关的和包摄性较广的、最清晰最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的，目的在于给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，并用它们来帮助确立意义学习的心向，因此又被称为先行组织者。
先行组织者：教师首先在黑板上写出地形的定义：“地形是具有共同形状和构成成分的陆地表面。”然后呈现具体模型，在讲台上呈现高原、丘陵和高山的模型。
教育心理学复习题
名词解释 11.学习需要 学习期待12.诱因13.学习迁移14.知识 15.知识领会16.内化17.品德18.社会规范19.社会规范的学习20.社会规范认同21.偶像认同22.价值认同23.认同学习24.规范的信奉。1.经验 从已发生的事件中获取的知识，包括直接经验和间接经验。2.教育心理学研究对象...
心理学 教育 复习题
本次考试内容以 广播电视大学出版社出版 张向葵主编的 教育心理学 教材为主，考试题型有 填空题 判断题 选择题 简答题 案例分析题。一 填空题 1 创立了第一个完整的学习理论，成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为 2 教育心理学常用的研究方法分为两大类 一是 的研究方法，二是 的研究方法。调查法属于 ...
教育心理学复习题
本次考试内容以 广播电视大学出版社出版 张向葵主编的 教育心理学 教材为主，考试题型有 填空题 判断题 选择题 简答题 案例分析题。一 填空题 1 创立了第一个完整的学习理论，成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为。2 教育心理学常用的研究方法分为两大类 一是的研究方法，二是的研究方法。调查法属于的研究...