一、 单项选择题（在每小题的备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案。
序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分）
1-5 dbabc 6-10 cbdaa
二、填空题：本大题共5个小题，每小题1分，共5分。把答案填写在括号内。
1. 学习能力差异
2. 支架式教学。
3. 认知内驱力。
4. 认知阶段。
5. 行为规范学习。
三、名词解释（每题5分，共15分）
1.教师的期望或明或暗的传递给儿童，儿童会按照教师期望的方向来塑造自己的行为（3分），罗森塔尔把这种期望的自我预言效应称为皮格马利翁效应。（2分）
2、习得性无助感：个人经历了失败与挫折后，(2分)面临问题时产生的无能为力的心理状态。（3分）
3、学习定势：指学生对学习活动的心理准备状态。（2分）学生已有的生活经验、知识结构、思维方式，以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态，对学习发生定势作用，从而使学习活动有一定的方向性。
（3分）
四、简答。1．请简要阐述学习的心理实质。
答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。其心理实质可以从下面三方面来理解：
1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量，学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。
有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。（5分）
2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
人们学会的有些技能几乎终生不忘。习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。(5分)
2．教师的教学怎样才能促进学生的学习迁移？
答：（1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。（2分）
2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。（2分）
3）改进教学内容的呈现方式：①遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则；②遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课题以及章节间的横向联系。（3分）
4）训练学生掌握学习策略：教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。（3分）
3、简述人本主义学习理论的基本内容。
一) 学习与教育的结果。
人本主义心理学家认为，学习的目的和结果是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人，即使学生整体的人格得到发展。（2分）
(二) 学习的分类。
将学习分为无意义学习和意义学习两大类（2分）
三）促进意义学习的条件（2分）
1）强调以学生为中心。
2）让学生觉察到学习的内容与自我的关系。
3）让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。
4）强调要注重从做中。
四）人本主义教育理论在教育观念上的更新（4分）
1）教学的根本目标在于促进人的全面发展。
罗杰斯的教育理想是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。
2）教学过程应强调学生的自由发展。
人本主义学习理论中，学习过程就是教师和学生两个完整精神世界互相沟通理解的过程。学生是教学活动的核心。
3）教学基本原则是真诚、信任和理解。
罗杰斯对教师提出了三条基本要求，：（1）以真诚的态度对待学生，要坦诚相待。（2）给学生充分的信任，相信他们的潜能。
（3）尊重和理解学生的内心世界。教师要理解学生，尊重他们的自尊，才能使学生增加学习的自信心，充分实现自我。
4）教学方法强调非指导性的原则。
人本主义主张一个称职的教师应该能使他的学生不依赖它的指导而独立学习。罗杰斯认为教师的全部责任就是帮助学生最大限度的发展自己的潜能。
四、论述题。
1.试述加纳德提出的“多元智力”的基本内容及其教育意义。
一）美国心理学家加德纳在他的《智力结构》这本专著里论述了人的7种智力。2023年，加德纳又在其7种智力的基础上加上了观察自然的智力这一要素。这样，其多元智力就包含下列8个方面：
（2分）
1）逻辑理性智力：是解答复杂数理问题、进行逻辑推理思考的能力。许多在科学研究方面取得成就的人，这方面智力很好。（1分）
2）语言智力：这种智力水平高的人，擅长语言文学的学习与运用，善于准确表达内心思想感情。（1分）
3）身体—动觉智力：是与人的身体动作有关的智力。出色的运动员、舞蹈家，他们的身体——动觉智力发展水平高。（1分）
4）空间智力：是指从三维空间观察环境，在头脑中构成形象并使之变形的能力，这种智力与画家、雕刻家、建筑师的工作密切相关。（1分）
5）**智力：指感知、欣赏、表达、创造音调旋律的能力，这是**工作者最必须的能力。（1分）
6）洞悉人性善解人意的智力：是一种社会智力，这种智力好的人善解人意，善于处理人际关系，与人打交道的工作岗位对他们最适合。（1分）
7）自我内省的智力：是指善于了解自己的内心感受和行为动机并能加以表达的能力。（1分）
8）观察自然的智力：是指通过观察自然，进而了解自然规律的智力。（1分）
二）加德纳的智力结构理论给我们以启迪。（5分）
第一，过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人，善于运动等都与智力无关。
第二，该理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。
第三，作为教师应全面认识学生，发现每个学生的闪光点，因材施教，促使每个学生的个性发展，在工作中扬长避短
2、结合实例说明你是如何理解幼儿的创造性学习的？
答：(一)幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构\自我发现在学习中的重要作用（4分）
二）1.创造性学习强调学习的主动性。幼儿是主动的学习者。
教育目标，尤其是创造性教育目标能否实现，要在幼儿的游戏和学习活动中体现出来。幼儿是学习活动的主人。主动性学习是创造性学习的基础。
教师的教相对儿童的学是外因。幼儿是创造性学习的主人，创造性学习只有在幼儿主动学习的过程中才能实现。（1分）
2.创造性学习离不开学习动机。幼儿的学习活动，是由各种不同的动力因素组成的整个动机系统所激发的。
其心理因素主要是需要及其各种表现形态，诸如爱好、态度、理想、信念等，其次是情感因素。（1分）
3.创造性学习主要体现在自我表现性创造。创造性有5种表现形式，一是自我表现性创造，这是指自发性与自由活动，如绘画、写作与表演。
二是技术性创造，如儿童的动作和操作活动。三是发明性创造。对幼儿来说，其创造性学习活动主要是表现性创造。
表现性创造主要是幼儿借助于想象来表现其创造性。如幼儿在朗诵诗歌时会借助一些自己想象的动作，而不一定是完全按照教师教的动作。（1分）
（三）幼儿创造性学习的培养（4分）
1.创设情境，激发求知欲。求知欲作为一种动机在智力活动中的作用相当大，它是推动人进行活动以达到一定目标的内部动力。
2.营造宽松的活动环境。在活动过程中，教师应尊重每个幼儿，宽容其错误，允许他们发表新意见，提出新见解，尊重幼儿差异，充分解放幼儿的创造力，为各层次、类型的幼儿创造性思维能力的培养提供理想空间，营造宽松的环境。
3.有意识支持并促进幼儿的创造性思维。
创造性思维包括了多种思维形式。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新为特征的高级心理活动。创造性思维有两种基本的类型：
发散思维和辐合思维。教师应全面培养幼儿的创造性人格与创造能力，两者协调发展，使培养目标落实到实处。
4．培养幼儿的好奇心和想象力。
（四）案例结合来分析（4分）
《幼儿教育心理学》试卷答案
一 单项选择题。1 c2 b3 a4 b5 c6 b7 b8 a9 a10 a11 b12 d13 b14 b15 c16 d17 b18 c19 d20 b21 a22 c23 a24 c25 a 二 名词解释 1 学生的学习 人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为...
幼儿教育心理学
第三章幼儿学习心理概述。1.行为主义学习观 学习是刺激 反应之间联结的加强 2.认知主义学习观 学习是认知结构的改变 3.人本主义学习观 学习是自我概念的转变4.建构主义学习观 学习是主动建构内部心理表征的过程 学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变...
幼儿教育心理学
第二章学习理论。一 行为主义的学习理论 从经典行为主义到新行为主义。经典行为主义，华生，美国心理学家在1913年做了题为 行为主义者心目中的心理学 的演讲，这标志着行为主义心理学的诞生。斯金纳的操作学习理论，从经典行为主义s r到新行为主义 即操作行为主义 r s 托尔曼的信号学习理论被视为新行为主...