第一章人格心理学的概述。
主要内容。一、人格的基本涵义。
二、人格的基本特征。
三、人格心理学的主要研究领域。
四、主要人格心理学理论体系。
五、学习人格心理学的作用
现代人格心理学的诞生。
奥尔波特著的《人格：心理学的解释》
默瑞著的《人格**》
一、人格的基本涵义。
人格的心理学定义：
人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
二、人格的基本特征。
人格的基本特性：
1）整体性：人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。
2）稳定性：人格的跨时间持续性、人格的跨情境一致性。
3）独特性：不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点。
4）社会性： 人格是社会的人所特有的。社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
三、人格心理学的主要研究领域。
一）人格结构。
用来解释个体差异的概念。
“特质” “类型” “自我” “需要”
二）人格动力。
个体特征性行为的内在原因，如内驱力、自我效能感。
三）人格发展。
个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程。
四）人格适应。
个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应。
四、主要人格心理学理论体系。
古典精神分析。
新精神分析。
特质论。生物学论。
行为学习论。
人本主义论。
认知论。精神分析流派认为人的无意识心理对他们行为方式的差异起着很大作用。
特质流派认为人是处在各种各样的人格特征的连续体上的某个位置上。
生物学派用遗传素质和生理过程来解释人格的个别差异。
人本主义认为人的责任感和自我认同感是造**格差异的主要原因。
行为学习流派把稳定的行为方式说成是条件反射和心理预期的结果。
认知流派则用加工信息的方式来解释行为的差异。
不同流派的关注焦点-以攻击性为例。
经典的精神分析解释是，每个人都具有一种无意识的死的本能
特质流派的人格理论家看重攻击行为稳定性的个体差异。
生物学流派的人格心理学家相对来说也对稳定的攻击行为方式感兴趣。
许多人本主义心理学家认为，当某些因素妨碍了这种自然的成长过程时，就会出问题。
行为主义和社会学习理论认为人们是像学习其他行为一样，学会攻击行为的。
认知心理学家探索的焦点是富于攻击性的人是怎样加工信息的。
不同流派的关注焦点-以抑郁为例。
精神分析学派认为抑郁是一种转向内心的愤怒。
特质理论家重在查明哪些人容易抑郁。
生物学流派的人格心理学家人可能天生具有对抑郁的敏感素质。
人本流派的人格理论家认为经常为抑郁所困扰的人，是那些不能建立良好自我价值感的人。
行为学习流派认为抑郁是由于生活中缺乏积极强化物所致。
认知流派认为人是否抑郁取决于他们是如何解释自己控制环境的这种无能。
五、学习人格心理学的作用
（一）人格评定和**。
（二）临床与咨询。
（三）指导教育。
（四）自我完善。
第二章人格心理学的研究方法。
一、人格心理的研究过程。
第一阶段为观察与描述，研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料。
第二阶段为理论与假设，研究者对观察到的现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论做出假设。
第三阶段为检验，研究者运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论。
二、人格心理的研究主要途径。
人格的临床研究
人格的相关研究
人格的实验研究
临床研究。概念：临床研究，亦称为个案研究，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
优点：这种方法提供了一个机会，使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动，获得大量有关的信息资料。对人格现象和人的整体进行全面而深入的了解。
局限：研究者的观察缺乏客观性，观察中常常掺杂着自己的主观猜想与推论，其研究中提出的理论与假设不能在实验室条件下验证，难以直接引出普遍性的结论，而容易产生以偏概全的结论。
相关研究。目的：探寻两个或多个因素之间的自然关系。
步骤：取得两种或多种现象的足够（n>30）变量，然后通过一定的公式求出相关系数r。
实验研究。目的：提出“假设”，通过实验考察几种因素之间是否存在因果关系。
步骤：对一个或多个自变量的操纵；对额外变量的控制；对一个或更多因变量的观察记录。
设计模式。实验研究。
优点：1、把复杂的环境移植到实验场所，研究便利。
2、实验可重复。
3、可控制环境、操纵自变量。
缺点：1、人为环境中，会影响实验的真实性。
2、外部效度低，即研究结果不一定能直接运用到现实环境中。
第三章古典精神分析。
二、弗洛伊德的人格结构论
一）无意识、前意识、意识
二）本我、自我、超我。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。
自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”。
超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它所遵循的是"道德原则"。
三）三个我和三个意识之间的关系。
三、人格动力。
一）本能。本能根源是来自于体内的一种兴奋或紧张状态；本能的目的是解放或消除这一紧张状态；但从根源到目的大城过程中，则需要借助本能的对象和采取的手段，这种行为机制取决于本能所拥有的能量的大小
二）焦虑与心理防御机制。
弗洛伊德认为焦虑主要有三种，即现实性焦虑（人觉察倒周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张、不安和恐惧）、神经性焦虑（由于担心失去对本我控制而带来的潜在危险所产生的害怕）和道德性焦虑（由于意识倒自己的思想和行为不符合道德规范而产生的良心不安、羞愧感和有罪感），三种焦虑的根源分别是外部世界、本我和超我。
为了减轻或消除人格内部的冲突，降低或避免焦虑，以保证人格的完整和统一，自我发展了许多保护性的机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。
压抑——被潜抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦
合理化——个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解，将面临的窘境加以文饰，以隐满自己的真实动机
转移——个体对某个人的情感、欲念、态度，以为对方或社会接受困难而被自己的理智所控制，并把它转移到其它人或物件身上，以减轻心理负荷 。
否认——以随心所欲的方式对于不愉快或不希望的现实加以否定。
反向形成——自认为不符合社会道德规范的内心欲望或冲动会引起自我和超我的抵制，故朝相反的途径释放导致反向形成
退行——当人受到挫折无法应付时，使用以往较幼稚的方式来满足自己的欲望。
投射——指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上。
升华——指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来。
隔离——将一些不快的事实或情感分隔于意识之外
四、人格发展阶段论
弗洛伊德认为，**的人格本质在生命最初的五六年里形成。此外，弗洛伊德常在性的构架中解释心理现象。因此，他对早期人格发展的解释主要围绕性的主题。
1.口唇期
2.**期。
3.性器期
4.潜伏期
5.生殖期
五、人格适应
弗洛伊德认为，个人的完善和人格的健康，取决于人格各个部分关系的和谐一致，以及个人与他生存现实环境的协调。
六、弗洛伊德的研究方法。
自由联想。梦的分析。
日常生活中的心理分析。
投射测验。投射测验。
所谓投射测验（projective test）是指观察个体对一些模糊的或者无结构材料所做出的反应，通过被试的想象而将其心里活动从内心深处暴露或投射出来的一种测验，从而使检查者得以了解被试的人格特征和心理冲突。在人格评估工具中，投射测验最常被心理学从业者尤其是精神分析学家使用。最常用的两个投射测验是洛夏测验和主题统觉测验。
一）洛夏测验。
1、简介。洛夏测验（rorschach test）是由瑞士精神病学家赫尔曼·洛夏在2024年创立。
洛夏从2024年开始研究精神障碍对于知觉的影响。曾用许多画片来测试病人，以后改用墨迹图。在最初制作时，先从一张纸的**滴一堆墨汁，然后将纸对折，并用力压下，使墨汁四面八方流动，形成两边对称的图形。
洛夏以此类图形对各种精神障碍者实验，发现不同类型的病人，对墨迹图形有不同的反应。然后再和低能者、正常人、艺术家的反应做比较，最后选出其中10张作为测验材料，逐步确定记分方法和解释原则。2024年发表了著名的“心理诊断”一书。
在随后的几十年，洛夏技术在欧美广泛适用。许多人以善于使用该测验为傲。
对洛夏测验也有各种截然不同的评论。对该测验的主要批评是记分困难，未受过专门训练的人不容易掌握，而且对于结果的解释带有主观性。
2、内容及记分方法。
洛夏测验的材料为10张墨迹图，有５张全为黑色的，２张是黑色和红色的，其余３张是彩色的，都是将墨迹放在纸上再加折叠所成的对称的浓淡不匀的墨迹图（见图1）。测试时将10张**按顺序一张一张地交到受试者手中，要他说出从图中看到了什么。不限制时间，也不限制回答数目，一直到没有回答时再换另一张。
每张均如此进行。看完10张图后，再从头对每一回答都询问一遍。问他看到的是指图的整体或图的哪一部分，问他为什么说这些部位象他所说的内容。
将所指部位和回答的原因均记录下来。然后进行结果分析和评分。美国exner j于2024年建立了洛夏测验结果综合分析系统，目前常用于正常和病理人格的理论和临床研究。
洛夏测验的材料为10张墨迹图，有５张全为黑色的，２张是黑色和红色的，其余３张是彩色的，都是将墨迹放在纸上再加折叠所成的对称的浓淡不匀的墨迹图（见图）。测试时将10张**按顺序一张一张地交到受试者手中，要他说出从图中看到了什么。不限制时间，也不限制回答数目，一直到没有回答时再换另一张。
每张均如此进行。看完10张图后，再从头对每一回答都询问一遍。问他看到的是指图的整体或图的哪一部分，问他为什么说这些部位象他所说的内容。
将所指部位和回答的原因均记录下来。然后进行结果分析和评分。美国exner j于2024年建立了洛夏测验结果综合分析系统，目前常用于正常和病理人格的理论和临床研究。
人格心理学
第一章。1.如何让理解人格的概念？其基本特性是什么？一是只一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。人格所具有的 外壳 就像舞台上根据角色要求所戴的面具，表现出一个人外在的人格品质。二是指一个人由于某种原因不愿意展现的内隐人格成分，即面具后的真实自我，是人格的内在...
人格心理学
南京大学网络教育学院。人格心理学 课程重考复习大纲。一 单项选择题。1 如果从信息加工的视角研究人的攻击性，这属于 的观点。a.认知流派 b.行为主义流派 c.人本主义流派 d.特质流派 2.是个人生来具有的心理活动的动力特征。a.个性 b.人格 c.气质 d.性格。3.对来自理论的 有逻辑联系的两...
人格心理学
人格的定义 1.罗列式定义 在这类定义中，人格就是一个人所有特质的总和。2.综合性定义 这类定义强调人格是个人各方面属性所组成的整体。3.层次性定义 这类人格各方面的特质分为若干层次，而最高层次的特质具有统合的作用。4.适应性定义 这类定义强调人格适应环境的功能。5.区别性定义 这类定义强调人格就是...