心理学基础。
选择题。心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2024年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室开始对心理现象进行系统的实验室研究。
构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为英国铁钦纳。其方法就是内省法，他们把人的经验分为感觉，意象和激情三种元素。
机能主义是由美国著名心理学家詹姆斯在20世纪初创立的，提出任何物种的特性必定是为某种目的服务的。
行为主义美国心理学家华生，《一个行为主义者眼中的心理学》实验法。
精神分析学派是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。
实验法是在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究这现象的研究，都属于认知心理学，泛称认知理论。
人本主义心理学美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪50年代创立的。
心理学的研究领域有些走向实际应用，在社会实践的不同方面发挥重要作用。16
神经元，即神经细胞，是构成大脑的基本单位。
马斯洛的需要层次论：由低到高。生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，求知的需要，审美的需要，自我实现的需要。
自我效能感理论是美国心理学家班杜拉于2024年提出的。
主义是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。
注意的稳定性是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。
过滤器模型是由英国心理学家布鲁德本特根据双耳分听的一系列实验结果提出的注意模型。
特瑞斯曼对过滤器模型进行改进，提出衰减模型。
感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
视觉中的色调，明度和饱和度由光波的性质决定。
光色混合：红色+蓝色=紫色。
红色+绿色+蓝色=白色。
颜料混合：青色=白色-红色。
黄色=白色-蓝色。
听觉的适宜刺激是频率为16--20000次每秒（赫兹）的声波。声波是一种机械波，听觉的感受性在1000--4000赫兹的声波范围内最高。
高音是由声波的频率决定的。频率高声音的音调就高。
感受性就是对刺激的感受能力，绝对感受性就是感觉出最小刺激量的能力，绝对感觉或限就是刚刚能引起感觉的最小刺激量。低于这个值人就感觉不到刺激的存在。各人的绝对感受性各不相同。
绝对感受性与绝对感觉或限，二者在数值上成反比关系。即e=i/r，其中e为绝对感受性，r为绝对感受或限，说明绝对感觉或限越大，则绝对感受性越高；反之绝对感觉或限越小，则绝对感觉性越低。
知觉特性：知觉的整体性，知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的恒常性。
空间知觉主要包括：形状知觉，大小知觉，方位知觉和深度知觉。
错觉是对客观事物的不正确的知觉，它与幻觉不同。
从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。
短时记忆是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15---30秒，甚至更短时间的记忆。短时记忆的容量有限，大体上是7+-2个组快。
人类思维活动的过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括具体化等。其中，分析和综合是思维的基本过程，其他过程都是从分析、综合过程派生出来的，或者说是通过分析、综合来实现的。
根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维三大类。
问题解决过程分为四个阶段，这四个阶段分别是提出问题、分析问题、提出假设和验证假设。
如果以信息加工的观点来说明问题解决的过程同样可以区分为四个阶段 ：问题表彰、选择算子、应用算子和评价当前状态。
情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。情绪与需求总是相关的。需求是情绪产生的重要基础。根据需要是否获得满足，情绪具有肯定或否定的性质。
我国心理学家黄希庭教授从情绪的时间序列性或刺激物属性的角度将情绪分为五类：第一类是情调，第二类是激情，第三类是心境，第四类是应激，第五类是情操。
詹姆斯（美国）兰格（丹麦）情绪就是对身体变化的身体变化的知觉。詹姆斯：因为我们哭所以愁；因为动手打所以生气；应为发抖所以害怕；并不是愁了才哭；生气了才打；怕了才发抖。
沙赫特的情绪理论是激活归因情绪理论。151
因素论是由英国心理学家和统计学家斯皮尔曼在2024年提出的。
群因素论是由美国心理学家瑟斯顿在2024年提出的。
智力的三维结构理论是由美国心理学家吉尔福特在2024年提出的，他认为，智力结构应从操作、内容和产物三个维度来考虑。约有150个因素。
世界上第一个智力测量表是法国的比纳和西蒙于2024年编制的。2024年美国斯坦福大学推孟修订的最具代表性称为斯坦福---比纳表。
智商 189 韦克斯勒 190 191
对发散思维的质量，心理学家通常是从三个方面来衡量的：流畅性、变通性、独特性。
麦克雷和考斯塔综合"大五”（外向性、随和性、尽责性、情绪稳定性、文化或智慧性）结构和有关理论提出了五因素模型。包括：神经质、外向性、开放性、随和性和尽责性。
多血质的典型特点是活泼好动，反应快，善交往；胆汁质的典型特点是急躁，莽撞，情绪变化快；粘液质的典型特点是反应迟缓，沉默寡言，沉静，忍耐；抑郁质的典型特点是敏感，孤僻，忧郁，常在内心经历暴风骤雨。
弗洛伊德将人格划分三个部分，分别称为本我，自我和超我。
将人生分为五个阶段：口唇期（0---1）、**期（1---3）、性器期（3---6）、潜伏期（6至青春期）、两性期（青春期以后）。
观察学习中的强化往往是替代强化而不是直接强化，即看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接的受到强化。
如果自己的行为符合这一标准，他就会感到满足，这种满足就是对相应行为的强化，班杜拉称这种强化为自我强化。
卡特尔16种人格因素测试编制的16种人格因素问卷。
艾森克人格问卷epq
明尼苏达多项人格问卷（mmpi)是明尼苏达大学教授哈撒威和麦金利在2024年编制的。
mmpi的测试内容和高分值的典型表现 236
五因素人格问卷236
心理发展的主要特点，不平衡性：个体从出生到成熟并不总按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同：
同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。从总体发展来看，幼儿园出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再是平稳的发展，到了老年期开始出现下降。
个别差异，尽管一个正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人爱喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的人则开窍较晚。正是由于这些差别，才构成了多姿多彩的人类世界。
发展的关键期及举例 245
成熟势力说简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格赛尔。格赛尔认为，心里发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。
对时间知觉的研究则表明，5岁儿童对时间知觉的把握尚不稳定，7岁儿童开始利用利用外部时间标尺，到8岁左右，时间知觉的准确性和稳定性开始接近于**。
记忆量的发展可以从记忆范围。记忆广度和记忆储存的时间等方面得以体现。一般认为，儿童最早出现的是对自己所做动作的记忆（动作性记忆，出生后一到两周），然后记住的是情绪和情感（情感性记忆，半岁左右），进而能记住事物的形象（形象性记忆，半岁到一岁），一岁后能记住并再出现其所了解的言语材料（符号性记忆）。
瑞士儿童心理学家皮亚杰把个体思维发展的过程划分为四个阶段：1。感知---动作阶段（0--2)。
2。前运算阶段（2---7岁）。3。
具体运算阶段（7---12岁）。4。形式运算阶段(12岁以后）
在6个月到一岁半这一段时间里，儿童出现较为明显的依恋和怯生。美国威斯康星大学动物心理学家哈洛。
概述题。1，如何激发学生的学习动机？
1：设置合理目标。在课堂教学中，目标可用来激发学生的动力以改善他们的作业表现。
如果与家人和同伴一道来设置目标，那么目标的可接受性就更强。 2;有效利用反馈与评价。对学习目的达到与否的反馈或评价有助于激发动机。
如果不将学生的表现进行横向比较，而只将学生的表现进行纵向比较，并给予奖赏，其效果将会更好。 3;增加学习任务的趣味性。增加学习任务的趣味性是激发内部动机的有效策略之一。
但应当注意，给学生呈现有趣任务，必须与教学（或学习）目的相一致，因为有些材料处置不当，将使学生习得的内容发生变化，从而违背了本来的教学意图。 4：合理运用奖励与惩罚。
奖赏或表扬可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性，但如果使用不当，也可能降低其出现得可能性。若要确保所有的学生都进行学习，那么使用内部和外部两种类型的激励策略都是必要的。 5;科学利用竞争与合作。
竞争与合作的科学利用对学生动机的激发也有一定影响6;向学生表达明确可行的期待。期待理论的意义在于，个体对成功的价值以及对成功可能性的估计决定了动力的强弱。教师的期望一定要通过具体的、可以实现的要求才能真正发挥效力。
7：增强自我效能感。怎强学生的自我效能感，可以通过要求学生形成适当的预期来实现。
8：进行归因训练。归因理论告诉我们，不同的归因方式会影响到主体今后的行为。
教师必须让学生明白，他们学业的成功或失败取决于自己的努力程度。
2，结合心理学理论概括培养创造力的途径和方法？
培养创造力的途径与方法：1：创设有利于个体创造力发展的环境：
a社会文化b家庭c学校。2：实施教育创新，开展创新教育；a改革评价机制b改革现有课程c重视健康人格的培养d培养非逻辑思维能力。
3：开发个体创造力的具体方法；a智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）b信息交合法c联想法d综摄法。
创造力开发的法则；1，综合法则2，对应法则3，移植法则4，离散法则5，换元法则6，逆反法则7，群体法则。
3;埃里克森毕生心理社会发展阶段并举例？
新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。埃里克森关心个体发展中的人格结构，认为个体在发展中逐渐形**格，是生物的、心里的和社会的三方面因素构成的统一体。在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。
每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质。
埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：第一阶段：婴儿期（0---1,5岁）此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感。
第二阶段：儿童早期（1.5--3岁）此阶段的发展任务是获得自由感，克服怀疑与羞怯感。
第三阶段：学前期（3--6岁）此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感。第四阶段：
学龄期（6---12）此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。第五阶段：青春期（12---18）此阶段的发展任务是建立自我同一感，防止同一感混乱。
第六阶段：**早期（18--25）恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。。第七阶段：
成年中期（25--50）主要通过生儿育女，获得生殖感而避免停滞感，体现着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。第八个阶段：成年晚期（50岁以后直至死亡）在体验了人生的众多喜怒哀乐后，这一阶段主要为获得综合的完善感，避对自己的失望和厌恶感，体现着对智慧的实现。
积极地成果为体现完**生的使命感。
心理学考试
心理学 课程期末考核办法。一 课程名称 心理学。二 考核方式 撰写。三 题目 心理健康与幸福人生。四 写作要求。一 依据课堂分享的内容，结合个人实际，写一篇 二 可在所给题目下，直接写作 也可以在所给题目的规定下，附加考生自己拟定的二级题目，以明确 讨论的具体方向。三 应围绕教学内容来展开论述。四 ...
心理学考试
一 填空。1 感觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2 想象 表象的基础上加工改造形成新形象的过程。3 注意的种类 无意注意 有意注意 有意后注意 外部注意与内部注意。4 情绪 指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的暂时性的剧烈情感。它经常与本能需要有关，是对客观事物的直接反应...
心理学考试A
固原师专2006 2007学年第一学期期末考试。一 名题解释 每题3分，共15分 1 心理学。2 知觉。3 记忆。4 思维。5 动机。二 填空题 每空1分，共20分 1 为了研究方便，一般把心理现象分为。和。2 神经元由和轴突三部分构成。3 注意的品质主要有注。意的稳定性和注意的转移。4 一般认为，...