一． 简答题。
1.行为矫正的步骤。
1）确定需要矫正的目标行为；（2）制定目标行为的基线；（3）选择适当的强化物；（4）按基线比较目标行为改进状况。
2.人本主义的处理方法和策略。
1）确定问题的不同性质：a 教师的问题 b学生的问题 c共有的问题；（2）采用积极聆听策略处理学生问题；（3）采用“听我说”策略处理教师问题，“听我说”的三个特征：a客观陈述 b举出事实 c表达感受（4）采用双赢策略处理师生共有的问题。
3.教师威信的形成。
教师本身的因素对教师威信的形成起决定性作用。（1）良好道德品质是教师获得威信的基本条件； （2）良好的认知能力和人格特征是教师获得威信所必需的心理品质；（3）教师的仪表、风度和行为习惯对威信的获得也有重要的影响；（4）教师给学生良好的第一印象也有助于威信的树立；（5）师生良好的交往对教师威信的获得也有重要影响。
4.教师威信的维护和提高。
1）教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度和自我批评的精神；（2）教师要正确认识和合理运用自己的威信；（3）教师要有不断进取的敬业精神和不断提高的业务水平；（4）教师要始终做到言行一致，做学生的楷模。
5.动机的功能。
（1）激活功能：推动产生某种针对特定对象的行为；（2）定向功能：个人的行为将指向一定的目标或对象；（3）维持功能：
目标实现之前，动机将驱使行为持续进行，直到目标达成为止；（4）强化功能：积极的行为增强后继的行为，消极的行为解除后继的行为；
6.卡芬顿的自我价值理论，学习动机自我价值理论的主要内容。
（1）自我价值感是个人追求成功的内在动力；（2）个人倾向于把成功看作是能力的显现而不是努力的结果；（3）追求成功的需要不能被满足时，学生倾向于回避失败，以维持自我价值感；（4）学生对能力与努力的归因倾向随年级的升高而变化转移。
7.青少年常见的情绪性问题。
（1）焦虑：对危险、威胁和需要特别努力克服和追求但又无能为力达到目的而感到苦恼不堪的一种强烈预期，以不安、担心和忧虑为标志；（2）恐惧：对有威胁的事物或遇到危险的情况都会产生恐惧心理；（3）抑郁：
无力应付外界压力而产生的心境持久低落的情绪状态；（4）冷漠：对周围的人或事漠不关心的情绪体验；（5）愤怒：由于他人或他事妨碍自己达到目的，从而使紧张积累而产生的一种情绪体验。
8.情绪管理策略。
（1）宣泄法：a痛哭 b倾诉 c写日记 d运动 （2）身心放松法：生理放松、心理放松和身心连锁放松 （3）暗示法：
通过语言引起或抑制情绪的反应；（4）思维转化法：换个角度看问题 （5）升华法：将情绪激起的能量投射到战胜挫折，或者有利有益于社会和个人成长的活动中去。
正能量 （6）环境调节法： 干净整洁、光线充足的房间让人感到舒服。
9.青少年学生心理问题的诱发因素。
（1）家庭因素：不良家庭环境容易造成家庭成员的心理行为异常；（2）学校因素：学校生活对学生的身心健康影响也很到；（3）生态因素：
生态环境是人类与环境相互作用、共同构建的综合系统，它对于人的心理健康影响极大；（4）社会因素：对一个人的生存和发展起着决定作用。
10.学习辅导的具体内容。
（1）学习方法辅导：形成适合自身特点的学习方法；（2）学习动机辅导：学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量；（3）学习习惯辅导：
学习习惯是指学生在一定情境下自动地进行学习活动的特殊倾向；（4）应试心理辅导：青少年学生在考试尤其是一些重到的考试期间，常会出现一些应试心理问题，因此要做好应试心理指导。
二． 论述题。
1.托兰斯提出了创造力培养的九点建议：
1）为创造力提供大量机会：安排新颖性的工作，提出要求创造性思维才能解决的问题，采用专门用以改善创造力的策略；
2）重视独特的问题、想法和解决办法：创造性的学生会察觉教师所忽视的关系，教师应对他们的答案予以反应，而不是轻率地忽略；
3）向学生证明他们的想法是有价值的：倾听、考虑、验证并实践学生的想法，鼓励学生相互交流看法；
4）营造一种非评价的、安全的气氛：教师经常性的评价使得学生害怕冒险表达自己的想法，从而会阻碍创造性的发挥；
5）避免同伴的评头论足：让学生提出其他的可能性，而不是其缺点，鼓励创造性或富于建设性的同伴评价；
6）提供感受环境刺激的经验：让学生描述通过视、闻、触摸、尝和嗅获得的感觉经验；
7）避免提供限制思维的例子或模式：给定的模型或例子常会造成学生们难以打破的心理定式，他们可能认为模型是“正确”的作品，不敢再创新；
8）偶尔根据能力分组：与混合能力水平的小组比，能力水平均一的小组表现出更少的混乱和更多的合作行为；
9）允许实践和课程安排的灵活性：过分迷信在规定时间内完成规定的课程内容，将会妨碍教师利用学生们自然而然的想法。
2.实用创造技法及训练。
1）缺点列举法：列举缺点并改正；
2）希望点列举法：把各种各样的希望、梦想、愿望等都列举出来；
3）特征点列举法：对对象的特征进行分析，并一一列出，然后**能否改革以及怎样实现改革的方法；
4）头脑风暴法：召集10个左右有关人员进行讨论，成员之间相互启发，产生“共振效应”；
5）移植法：将某一学科的理论、概念或者某一领域的技术发明和方法应用于其他学科和领域；
6）类比法：根据俩对象的相似关系受到启发而产生类推的一种解决问题的办法；
7）组合法：将已知的若干事物合并成一个新的事物；（瑞士军刀）
8）分解法：将一个整体事物进行分解；
9）检查单法：对照检查单的每项内容逐个进行思考。
心理学考试
心理学 课程期末考核办法。一 课程名称 心理学。二 考核方式 撰写。三 题目 心理健康与幸福人生。四 写作要求。一 依据课堂分享的内容，结合个人实际，写一篇 二 可在所给题目下，直接写作 也可以在所给题目的规定下，附加考生自己拟定的二级题目，以明确 讨论的具体方向。三 应围绕教学内容来展开论述。四 ...
心理学考试
一 填空。1 感觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2 想象 表象的基础上加工改造形成新形象的过程。3 注意的种类 无意注意 有意注意 有意后注意 外部注意与内部注意。4 情绪 指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的暂时性的剧烈情感。它经常与本能需要有关，是对客观事物的直接反应...
心理学考试A
固原师专2006 2007学年第一学期期末考试。一 名题解释 每题3分，共15分 1 心理学。2 知觉。3 记忆。4 思维。5 动机。二 填空题 每空1分，共20分 1 为了研究方便，一般把心理现象分为。和。2 神经元由和轴突三部分构成。3 注意的品质主要有注。意的稳定性和注意的转移。4 一般认为，...