小学教育心理学大纲范围。
第一章绪论。
1、心理学。
2、心理对象。现象。
3、心理学的研究任务。
4、心理学研究的原则。
5、心理学的研究方法。
6 、观察法；种类；优缺点；
7、普莱尔《儿童心理》
8、实验法；种类。
9、实验室实验法；优缺点。
10、控制实验的四方面？
11、自然实验法；优缺点；最常用的和最实用。
12、心理测验法；种类。
13、调查法；基本方式。
14、教育经验总结法。
15、个案法。
16、活动产品分析法。
17、小学教师学习心理学的意义？
18、维果斯基——“最近发展区”理论。
19、亚里士多德《论灵魂》
20、冯特。
21、现代心理学的理论流派。
22、构造主义心理学。
23、机能主义心理学。
24、行为主义心理学。
25、精神分析心理学。
26、人本主义心理学。
27、心理学的发展趋势？
第二章小学生心理发展。
28、心理发展： 1广义。
29、狭义；心理的发生与变化的过程。
30、心理发展的基本特征。
31、心理发展的阶段：8个阶段。
32、儿童心理发展的年龄特征；儿童心理年龄特征；内容两方面。
33、儿童心理发展的年龄特征理解。
34、发展的关键期。
35、（单）：2~3岁。
36、心理发展的关键期对教育工作有何重要意义？
37、心理发展的影响因素。
38、遗传因素。
39、社会环境和教育因素。
40、内在需要与主观努力。
41、它们之间的关系。
42、小学生生理发展的特点。
43、小学生心理发展的特点。
44、小学生心理发展的主要矛盾。
45、小学生心理发展的理论（46~~59）
46、精神分析学派的个性发展观（47~50）
47、弗罗伊德的人格理论。
48、埃里克森的心理社会发展论。
49、埃里克森心理发展8个阶段。
50、精神分析理论对于儿童教育的意义？
51、皮亚杰的认知发展观（52~55）
52、儿童认知发展的本质。
53、影响儿童认知发展的因素。
54、儿童认知发展的阶段理论：1、四个阶段；小学生正处于皮亚杰所说的具体运算阶段，其表现为。
55、皮亚杰的认知发展观对教育的意义。
56、维果茨基的心理发展理论。
57、心理发展本质；心理机能标志。
58、最近发展区。
59、维果茨基的心理发展理论对儿童教育的意义？
第三章小学生的认知发展。
60、注意概念。
61、注意基本特征。
62、注意功能。
63、注意品质：注意的发展水平。
64、注意种类。
65、小学生注意的发展？
66、小学生注意发展的一般特点？
67、小学生注意品质的发展？
68、注意规律在小学教学中的运用？；无意注意；有意注意；两种注意转化。
69、小学生注意能力的培养？
70、感觉。
71、知觉。
72、感知觉分类。
73、感知觉作用。
74、小学生感觉的发展：三方面。
75、小学生知觉的发展：（论76~79）
76、小学生知觉发展的一般特点；表现。
77、小学生空间知觉的发展。
78、小学生时间知觉的发展。
80、小学生观察力的发展阶段。四阶段。
81、小学生观察品质的发展。
82、小学生观察力的培养。
83、记忆概念。
84、记忆分类；短时记忆一般为7+_2个组块。
85、记忆的基本过程及其规律：记忆三环节。
86、识记及其规律。
87、保持及其规律；联想规律。
88、遗忘及其规律；艾宾浩斯——遗忘曲线。
89、小学生记忆发展的特点：？
90、小学生记忆能力的培养：？
91、思维概念。
92、思维基本特征。
93、思维的类型。
94、思维的过程。
95、思维的品质；思维品质；性质。
96、思维的形式。
97、小学生思维发展的基本特征。
98、小学生思维发展的具体表现。
99、小学生思维过程的发展：（100~102）
100、小学生比较能力的发展。
101、小学生分类能力的发展。
102、小学生概括能力的发展。？三个阶段。
103、小学生思维形式的发展。？（104~106）
104、小学生概念的发展。
105、小学生判断能力的发展。
106、小学生推理能力的发展。
107、小学生思维品质的发展及其培养。？（论108~112）
108、思维的广阔性与深刻性的发展及其培养；教师培养小学生思维深刻性的方法主要有：
109、思维的灵活性与独创性的发展及其培养；表现在三方面；教师培养小学生思维灵活性方法主要有；独创性；教师培养学生思维的独创性应注意。
110、再次思维批判性的发展及其培养。；教师培养学生思维的批判性应注意：
111、最后思维敏捷性的发展及其培养。？主要培养方法有。
112、总结。
113、想象的含义。
114、想象的分类；幻想。
115、小学生想象发展的特点？
116、小学生幻想的发展。
117、言语含义。
118、言语的分类。
119、小学生言语的发展： 表现发面）
120、小学生口头言语的发展？（121~122）
121、小学生口头言语的发展特点。
122、小学生口头言语的培养？
123、小学生书面言语的发展）
124、小学生书面言语的发展特点。
125、小学生书面言语发展表现：识字、阅读、写作。
126、小学生内部言语的发展。
第四章小学生人格与社会性的发展。
127、人格：又称个性。
128、人格发展8阶段埃里克森。
129、人格特质结构（维度、特质）；4个维度11个特质。
130、小学生人格的培养？
131、自我意识（概念、包括）
132、自我意识的表现。
133、自我意识的形成？
134、小学生自我意识发展的特点？（135~137）
135、自我评价能力的发展。
136、自我控制能力的发展：如何培养小学生的自我控制能力？
137、自我体验的发展：韩进之。
138、自我意识的发展趋势：韩进之；表现。
139、小学生自我意识的培养？；自我接受能力；自我认识能力。
140、同伴团体：；形成的基础；6~10岁阶段。
141、同伴团体的特点。
142、同伴团体的种类。
143、同伴团体的功能。
144、同伴团体的发展过程：
145、友谊。
146、朋友与友谊。
147、儿童对朋友的期望发展三阶段。
~18岁儿童的友谊认知有四个发展阶段。
149、友谊的功能。
150、亲社会行为的含义与类型、类别。
151、亲社会行为的案例。
152、亲社会行为的年龄特点。
153、社会技能。
154、社会技能训练策略（干预）
155、儿童社会技能缺陷类型。
156、社会技能训练的技术。
157、性别角色概念：儿童对性别恒常性的认识。
158、性别角色知识的发展。
159、性别差异的发展。
160、性别发展的影响因素。
第五章小学生品德发展与教育。
161、道德概念与特性。
162、品德：是道德品质。
163、品德基本特征。
164、品德与道德的关系？相同点、区别。
165、品德的心理结构：品德组成四要素：四元说。
166、道德认识。
167、道德情感；三种形式。
168、道德意志：三阶段。
169、品德心理结构四要素关系。
170、儿童道德发展理论（171~180）
171、皮亚杰的儿童道德认知发展理论：（172~173）
172、儿童道德认知发展的三个阶段：
173、皮亚杰儿童道德发展理论简评。
174、科尔伯格的道德发展阶段理论。
175、三水平六阶段学说。
176、科尔伯格道德发展阶段理论简评。
177、道德判断的社会直觉论（178~180）
178、道德直觉：乔纳森。海德特。
179、直觉模式的认知六过程。
180、对社会直觉论的简要评价。
181、小学生品德心理发展的特点（182~185）
182、道德认识的发展特点。
183、道德情感的发展特点。
184、道德意志的发展特点。
185、道德行为的发展特点。
186、影响小学生品德心理发展的因素；同伴交往。
187、道德认识的培养；实施对话沟通方式，教师应重点把握什么？；自我开放注意；道德叙事；如何正确运用道德叙事？
188、道德情感的培养；移情；移情训练作用。
189、道德意志和道德行为的培养。
190、教师为儿童选择榜样时要注意？
第六章小学生学习心理。
191、使先进榜样发挥更大的教育作用，教师应做到什么？
第六章小学生学习心理。
192、学习；广义。
193、学习的分类；内容；加涅按结果；布鲁姆按目标；奥苏伯尔按学习方式。
194、狭义学习。
195、学生学习特点。
196、小学生学习活动的特点。
198、学习理论（199~212）
199、行为主义的学习理论：（200~205）
200、桑代克。
201、桑代克总结了学习的三条规律。
202、斯金纳的操作性条件作用说。（203~205）
203、内容包括。
204、强化程序。
205、强化程序分类。
206、认知学习理论：（207~301）
207、代表人物。
208、苛勒的顿悟说。两个系列。
209、布鲁纳的认知——结构说；认知结构说观点；发现学习。
210、发现学习步骤。
211、奥苏伯尔的有意义接受学习说。有意学习分类。
212、建构主义学习理论：主要观点。
213、动机。
214、动机构成因素。
215、动机的功能。
216、学习动机。
217、奥苏伯尔—成就动机分类。
218、学习动机与学习效果的关系。
219、学习动机的分类。
220、学习动机的理论：（221~227）
221、强化理论。
222、需要层次论；人的基本需要有七种。
223、成就动机论：不同倾向。
224、成败归因理论：维纳；三维度；六原因。
225、自我效能论：班杜拉提出（226~227）
226、自我效能形成因素。
227、自我效能在学习活动中对学生心理和行为的影响？
228、小学生学习动机的培养与激发？（229~233）
229、创设问题的原则。
230、反馈的形式。
231、表扬批评注意。
232、保证竞赛的适度性应注意。
233、如何有效促进学习动机的迁移？
234、学习策略。
235、学习策略特征。
236、学习策略的分类；认知策略；元认知策略；资源管理策略。
237、学习策略的训练：（238~240）
238、学习策略的教学原则？
239、学习策略的教学模式？
240、小学儿童学习策略的课堂教学：注意。
241、学习迁移。
243、学习迁移的基本理论（244~248）
244、形式训练说：观点；优缺点。
245、共同要素说。
246、经验类化说。
247、关系转换说。
248、迁移研究的新发展。
249、影响迁移的主要因素。
250、小学儿童迁移能力的培养？
251、创造力。
252、创造力的特征。
253、创造活动的心理过程：四阶段。
254、创造力与智力的关系。
255、创造力与学业成绩的关系。
256、小学生创造力的培养：（257~259）
257、创设有利于创造力发展的育人环境。
258、注重创造个性的塑造。
259、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
心理学范围整理
学习是通过主客观的互相作用，在主体头脑内部积累经验 构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来的。代替强化是观察者看到榜样的行为受到强化，如同自己受到强化一样，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，这是一种间接地强化形式。学习动机是指推动 引导和维持人们进行学...
心理学重点范围
心理学。1 心理学的发展简史 1 心理源于哲学与生理学1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，此为心理学脱离哲学 走上独立发展道路 科学心理学 的标志。2 心理学的研究方法 1 观察法 1 自然观察法 2 参与观察法2 调查法 3 档案法 4 个案法 5 实验...
心理学复习范围
题型 单选 10题，20分。填空 10题，10分。判断 10题，10分。简答 5题，每题6分，30分。论述 2题，每题15分，30分。前四次未画重点，第五课所画重点内容。第一题 精神分析学派。创始人 弗洛伊德 研究对象 无意识 研究手段 自由联想，分析梦境。第二题 行为主义学派。创始人 华生 研究对...