1、名词解释。
教育心理学---是研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律的科学。
迁移---是在一种活动中获得的经验对另一种活动的影响。
品德---即道德品质，又叫德性或品性，是个人依据道德行为准则行动时所变现出来稳固的倾向与特征。
学习---是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
程序性知识---是个人没有有意识的提取线索，依靠某种作业形式间接推断出其存在的知识。
2、简答。1.教育心理学的研究对象是什么？教育心理学的研究对象是研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律，特别是学生在学习过程中的心理规律。
2.奥苏泊尔对学习是如何分类的？按学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分为有意义的学习和机械学习；按照学习进行的方式分为发现学习与接受学习。
3.简述马斯洛的需要理论。（1）包括生理需要、安全、爱与归属、尊重、自我实现五个方面后增求知的需要和审美的需要。
（2）五种基本需要按一定顺序逐级上升（3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失，同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。
4.习得性失助感？指一种学习得来的无能为力状态。lh效应分析、动机缺失、认知缺失、情绪缺失、lh与应付紧张、神经症性抑郁。
5.学习动机在学习中有何作用？a、学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件，但它是对学习起促进作用的重要条件。
b对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。c、学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。d、中等强度的动机水平有利于各种学习。
e、学习动机对学习的作用表现在三方面。（1）激活作用小王早上六点准时起床，背一个小时的英语单词。（2）指向作用小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试（3）维持作用哪怕生病，小王的学习计划也不中断。
6.品德的心理结构？品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
3、论述题。
1.分析教育与心理学结合的历史上几种取向（哲学心理学取向、教育科学取向、心理科学取向、教学心理取向）的特点及其利弊得失？a、哲学心理学取向的特点：
带有哲学理论的色彩。利：更具备权威理论性。
弊：很难分清读懂理论知识b、教育科学取向的特点：侧重于教育科学。
利：教育科学得到重视。弊：
远离了心理学范畴。c、心理科学取向的特点：有针对性。
利：心理学得到科学的发展弊。d、教学心理取向的特点：
操作性，实际运用性利：更加有操作性，与教育心理学更进一步弊，只是教育心理学的一部分，不够全面。
2.建构主义学习理论及其教育意义？学习理论：
建构主义的知识观，知识的动态性：建构主义学生观，，学生经验世界的丰富性和差异性，建构主义的学习观，学习的主动性、情境性、社会性。肯定点：
提出一些有创意性的思想。强调学习的主动性、建构性、情境性、社会性。区分了高级学习与低级学习，提出自上而下的教学方式、改变教学脱离真实情境的状况。
否定点：真理观上的相对主义，方**上的形而上学，有过于极端化的弊端。
3.学习动机在学习中的作用有哪些？同简答5
4.科尔伯格的道德发展阶段论分为几种水平、几个阶段？三种水平，六个阶段a、前习俗水平（10岁前的大多数）（1）避罚服从取向阶段（2）相对功利取向阶段b、习俗水平（11--15岁的大多数（3）寻求认可取向阶段（4）遵守法规取向阶段c、后习俗水平（16岁以后的部分人）（5）社会契约取向阶段（6）普遍伦理取向阶段。
4、联系教育实际，谈一点学习教育心理学的体会。对马斯洛需要层次理论的体会。
人本主义代表人物马斯洛的需要层次理论对我的影响极其深刻，由此我来谈谈其在教育方面给我的启示。马斯洛的需要层次理论包括5个方面（1）包括生理需要、安全、爱与归属、尊重、自我实现五个方面后增求知的需要和审美的需要。（2）五种基本需要按一定顺序逐级上升（3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。
（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失，同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。从这些需要层次理论出发，我认为在教育活动中，教师也需要用这些理论来管理学生，有这样的理念存在心中，更能有效的与学生相处。
生理需要、安全、爱与归属、尊重、自我实现五个方面后增求知的需要和审美的需要。这五个方面在落实起来，应先考虑他的层次性。生理包括最基本的内容，如温饱，要先解决学生的生理需要学生才有力气有意识的去学习，然后是安全，这里包括学校安全、家庭安全、社会安全等。
只有稳定的环境，才能给学生营造良好的学习氛围。爱与归属，包括亲情、友情、教师的关爱等等，让学生感受到自己是被关爱的，有人关注着他的一举一动，那么学生就会有很大的尽头投身于学习的活动中，这是外界给他的能量，他能找到自己的归属感和存在价值；尊重，这里包括尊重他人与他人对自己的尊重，一个人活在世上，都希望得到别人的尊重，有尊严的活着，所以教师无论在哪种情况下，都要维持着对学生的尊重，让学生感到是平等的；最后自我实现。要相信学生都能自我实现，体现自己个人的价值。
在为期一学期的教育心理学的学习中，收获了很多，我想在以后的从教中都能很好的运用。这些教育心理学知识，特别是马斯洛的需要层次理论给了我很多想法，让我懂得了在教学过程中要以人为本，从他们的需求出发，一步步的实现他们的价值，并且相信每一位学生都能自我实现。
马斯洛需要层次理论在教育中有很大的价值，这是我觉得他的重要性所在，希望自己在以后的从教中能真切的落实马斯洛需要层次理论，不枉费教育心理学的学习。
教育心理学A试题
一 单项选择题。1 一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著 教育心理学 开始，该书出版的年份是。a 1913 b 1903 c 1923 d 1879 2 皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于。a 思维准备 b 思维。c 感觉运动 d 抽象思维。3 学校教育心理学中最重要...
教育心理学试题
课程 02111 一 填空题 每小题1分，共10分 1.教育心理学的研究文章可分为定量研究和。2.影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面 遗传和。3.桑代克认为，学习的实质在于形成。4.布鲁纳指出，迁移可分为两类。一种是特殊迁移，另一种是。5.元认知的结构包括元认知的知识和。6.卡罗尔指出，学生学...
教育心理学试题
二 多项选择题。1 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起？a 学习过程 b 教学过程 c 评价 反思过程 d 互动过程 e 管理过程 2 教师在教育过程中主要涉及 a 敬业精神 b 职业素养 c 专业知识 d 专业技能 e 教学风格。3 以下属于学生群体差异的是 a 年龄差异 b 学习方式差异...