一、选择题。
1.某次教育活动是幼儿园课程的( )
a.全园教育目标。
b.中期目标。
c.近期目标。
d.行为目标。
答案】c。解析：某次教育活动是幼儿园课程的近期目标。
2.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时( )
a.福禄倍尔创设幼儿园后。
b.现代家庭教育的兴起。
c.英美幼儿教育兴起。
d.中国蒙养院建立之时。
答案】a。3.对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )
a.让儿童尽情地随意玩耍。
b.在安全的前提下按课程的要求活动。
c.为儿童舒展筋骨而进行活动。
d.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展。
答案】d。解析：在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。
4.社会要求与( )是制定幼儿园教育目标的主要依据。
a.幼儿身心发展特征和规律。
b.教育机构。
c.**。d.父母。
答案】a。解析：教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。
5.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是( )
a.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
b.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
c.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段。
d.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段。
答案】b。解析：“感、前、具、形”四个阶段。
6.2024年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( )
a.《义务教育法》
b.《未成年人保**》
c.《儿童权利公约》
d.《幼儿园工作规程》
答案】c。解析：2024年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。
7.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )
a.发挥一日生活的整体功能原则。
b.重视年龄特点和个体差异原则。
c.尊重儿童原则。
d.实践性原则。
答案】a。8.( 是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
a.夸美纽斯。
b.裴斯泰洛齐。
c.洛克。d.福禄倍尔。
答案】b。解析：裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然的原则。
二、名词解释。
1.幼儿园。
答案】幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
2.幼儿园的一日生活。
答案】幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。
3.幼儿园的物质环境。
答案】幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
4.教育目的。
答案】教育目的指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
5.启蒙性原则。
答案】启蒙性原则是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。
三、判断题。
1.幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。 (
答案】×。解析：教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。
2.我国的《幼儿园教育规程》是在2024年正式实施的。(
答案】√。3.教育是指学校教育。 (
答案】×。解析：教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。
四、解答题。
1.简述幼儿独立自主性教育应注重的几个问题。
参***】幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：
1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。
2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。
我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。
3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。
总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。
2.简述幼儿教育的意义。
参***】幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。
1)促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。
2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。
不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。
3)发展个性，促进人格的健康发展。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。
4)培育美感，促进想像力、创造性的发展。幼儿天**美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。
幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。
总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。
3.幼儿教师必须具备哪些方面的能力？
参***】幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。
3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。
观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。
五、论述题。
1.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提？
参***】我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。
许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。
有时保育员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢？正是由于这种不健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。
有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。
我们从表面上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。
2.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？
参***】提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。(1)引发交谈的技能。
善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
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