一、简答题：
1：注意的特征有哪些？
答：注意的选择性和注意的集中性。
2：错觉的定义是什么？举例说明。
答：错觉是指在一定条件下个体对客观事物的歪曲知觉。《列了·二小儿辩日》中“日初出大如车盖，日中则如盘盂”，就是一个错觉好例子。
3：想象的种类有哪些？
答：无意想象（不随意想象）、有意想象（随意想象）、再造想象、创造想象和幻想。
二、论述题：
试述三元智力理论。
答：三元智力理论是由美国心理学家斯腾伯格提出，该理论认为，一个适当的智力理论应该考虑智力与内部世界、外在世界以及人的经验的关系，因此他提出人的智力由三部分组成，成分智力、背景智力和经验智力。
成分智力指人们在计划和执行一项任务时的心理机智，它包括三种机能的成分：元成分、执行成分和知识习得成分。元成分是指人们决定智力问题性质、选择解决问题策略以及分配资源的过程。
执行成分指人们实际执行任务的过程。知识习得成分是指人筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程。
背景智力主要指和个体生活背景相关的能力。在不同的文化背景中，背景智力有所不同。它实际上反映了个体适应环境、选择环境以及改造环境的能力。
经验智力是个体运用已有的知识和经验的能力，一个有经验智力的人，能够很快适应环境，因为他善于运用已有的知识经验来解决新面临的问题。
三元智力理论对智力提出了新的解释，并系统**了内部心理过程如何与因素外部环境的相互作用以产生有效的智力。但三元理论并没有对三者的相互作用的过程和结构进行详细的阐述，这是其不足之处。
三、名词解释：
1：感觉。物体个别属性通过感觉器官作用于人脑，在人脑中引起的心理活动。
2：气质。个人心理活动稳定的动力特征，它反映了心理特征的强度、速度，稳定性和指向性，较多的受到遗传的影响。
四、单选题。
1、精神分析学派产生于10世纪后期，其创始人是（ ）
正确答案：c：弗洛伊德。
2、客观题构造主义心理学认为，了解人们的直接经验要靠自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为（ ）
正确答案：c：内省法。
3、强调心理学应该研究无意识现象的心理学派是（ ）
正确答案：d：精神分析心理学。
4、行为主义心理学的主要代表人物是（ ）
正确答案：b：华生。
多年前，心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的学科，这主要与下列哪个学者有关？
正确答案：b：冯特。
第二次作业。
一、简答题：
1：系列位置曲线的内容是什么？
答：系列位置效应（serial position effect）学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。实验表明，在系列学习中，前端和后端的学习要比中间的学得快。
比如，识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。对材料的掌握有从两端向中间进行的趋向。从开头处前进要比从末尾处前进稍快一些，掌握得最慢的部分，不在材料的中间处，而在稍后一点。
据分析，这是由于系列前部受倒摄抑制的干扰，系列后部受前摄抑制的干扰，中间部分则受两种抑制的相继干扰。一般地说，该效应在学习的早期阶段最为明显。此外，也受材料的性质、数量和材料的呈现方式、学习方法等许多因素的影响。
2：典型的气质类型有哪些？
答：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
3：能力发展水平的差异有哪些？
答：能力发展水平的差异：指不同人的同种能力在量的方面存在差异。即能力的发展上有高有低。
二、论述题。
试述马斯洛需要层次理论的主要观点。
答：第一层需要为生理需要，包括人类维持基本生存所需的各种物质上的需要，一旦不能满足，人的生产就成了问题，也就根本谈不上别的需要了。
第二层需要为安全需要，即指有关人类免除危险和威胁的需要。
第三层需要为社交的需要，也称感情和归属方面的需要，这种需要包括与同事们保持良好的关系，希望得到别人的友爱，使自己在感情上有所寄托。
第四层需要为尊重需要，即希望别人对自己的工作，人品，能力和才干给予承认并给予较高的评价，从而得到别人的尊重并发挥的一定影响力。
第五层需要也即最高层次的需要是自我实现的需要，就是希望在工作上有所成就，在事业上有所建树，实现自己的理想或抱负。
马斯洛于2024年和1954 年先后发表了《人类动机理论》和《动机和人》两部著作，阐述了他的需要理论。马斯洛也认为，人有各类需要，人的行为过程就是需要满足的过程。（1）人类需要是有层次的。
马斯洛把人的各种需要归纳为五个层次即生理上的需要、安全上的需要、感情和归属上的需要、地位或受人尊重的需要、自我实现的需要。（2）这些需要的层次并不都是一定按这个顺序，有时候人的需要是模糊不清的，对某种需要表现的强度也不一样，需要因人而异。（3）人们一般按照这个等级系列从低级到高级地来追求各项需要的满足。
（4）一般讲来，只有在较低级别的需要得到合理满足以后，较高级别的需要才会发展起来，起推动作用。但当较低级别的需要受到威胁时，也会向相反的方向发展。（5）人的需要还带有发展的、动态的性质。
同年龄和地位的发展变化，以及社会发展的不同时期有关。
三、名词解释：
1：感觉。感觉是事物直接作用于感觉器官时，对事物个别属性的反映。
2：情绪。情绪，情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如：喜、怒、哀、乐等。情绪是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。
四、单选题。
1、（ 是机体内部的一种不平衡状态。
正确答案：b：需要。
2、（ 是伴随在心理活动中的首要心理特征。
正确答案：a：注意。
3、建立了第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立的学科的是（ ）
正确答案：a ：冯特。
4、心理学是研究人的（ ）现象的科学。
正确答案：d：心理现象。
5、人的认知过程和情绪过程统称为（ ）
正确答案：b：心理过程。
第三次作业。
一、简答题：
1：问题解决的策略有哪些？
答：策略是人对信息加以操作的办法、计划、方案，它使人的认知活动成为有组织的有机的统一体。采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。
好的策略，有利于问题的解决。
算法式、启发法、逆向搜索（逆向工作法、反推法 ）
2：知觉的特性有哪些？
答：知觉的整体性、知觉选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性。
3：短时记忆的特点是什么？
答：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段；信息**：
信息保持时间约为5秒~1分钟；
短时记忆的容量有限，一般约为7±2个组块；
具有明确的意识性；
短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。
二、论述题。
结合实际，试述影响人格形成的主要因素。
人格是构成一个人思想、情感、行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
影响人格形成与发展的因素主要有：
1、生物遗传因素。
遗传是人格不可缺少的影响因素。
遗传对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系较为紧密的特征上，后天环境因素更重要。
在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展方向及难易。
2、社会文化因素。
社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
3、家庭环境因素。
家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。
父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。
父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。
4、早期童年经验。
人格发展的确受到童年经验的影响，但二者不存在一一对应的关系。
早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。
早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。
5、自然物理因素。
自然环境对人格不起决定性的作用，但在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。
6、学校教育因素。
学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的，学校是人格社会化的主要场所。教师对学生人格发展具有导向作用，而同伴群体对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。
综上所述，人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
三、名词解释：
1：知觉。知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
2：艾宾浩斯遗忘曲线。
遗忘的进程可用遗忘曲线表示，是描绘遗忘速度的曲线，表明遗忘变量和时间变量的变化关系。这是由艾宾浩斯首先发现的，他用遗忘曲线来表示了这种遗忘的进程。艾宾浩斯是用无意义音节作为记忆材料进行研究的，后来有人（陆志伟，1922）用有意义材料进行研究，证实了遗忘进程的这种趋势。
遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点，以后基本稳定在一个水平上。
四、单选题。
1、善于把开始的事情进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（ ）
正确答案：a：意志的坚韧性
2、客观题注意力容易转移的气质类型是（ ）
正确答案：a：胆汁质
3、知觉的条件在一定范围内改变，但知觉映像却保持不变，这种特性是知觉的（ ）
正确答案：c：恒常性
4、心理学史上最早对记忆进行研究的心理学家是（ ）
正确答案：c：艾宾浩斯
5、直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是（ ）
正确答案：b：能力
第四次作业。
一、名词解释。
1、学习迁移
即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。
2、学习动机。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
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