一、填空选择。
1、物理教学心理学所涉及的心里一般能力包括：观察、记忆、想象、注意、思维。
2、物理教学心理学所涉及的学科：物理学、心理学、教育学、教育测量与评价、教育学、哲学，工艺学、逻辑学。
3、间接学习动机的形成具体**：学生学习的目的、学习的心理需要、环境影响。
4、物理教学中思维方式的特征表现在思维方式有：逻辑性、精确性、模式性。
5、观察性能力表现在：有明确的目的性、理解性、条理性、敏锐性、持久性。
6、物理教学中要给学生观察方法的分类：
按实验性质：动态观察法、静态观察法。
按物理学研究方法分类：对比观察法、归纳观察法。
7、解决物理问题中需要知识间的迁移的分类：
按内在机制分类：同类知识迁移、异类知识迁移。
按迁移方向分类：正向迁移、负向迁移。
8、物理教师在教学中教师的情感主要表现在：（1）对学生全面负责、（2）具有理智感、（3）对事物养成的体验上。
9、物理教学心理学主要研究内容：学生的学习动机、观察实验思维、分析问题、解决问题、自学创造能力、学生的个性差异、教师心理。
10、形成学习动机的心理因素：学习的需要和激发学习的需要的条件。
二、名词解释。
1、学习动机：是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。
2、思维：是人脑对客观事实的概括间接反映，它反映的是事物的本质与内在的规律性是一种高级复杂的认识活动。
3、观察能力：是一种带有目的性的心理活动是这种活动的有效培养。
4、创造能力：是一种创造获得能力，是人脑根据已有知识进行加工组织产生出一种前所未有的新颖的成果、新现象、新理论、新方法、新设想、新技术、新工艺等。
5、理想化方法：是以真实实验为基础的一种科学的抽象模型过程和实验理想或方法。
三、简答。1、从心理学角度看，人普遍应具有的能力：（1）接受新事物的能力。（2）发现新事物的能力。（3）设计新模型的能力。（4）再创在的能力。
2、直接学习动机的形成的具体**：（1）物理学本身。（2）物理教学的方法特点。（3）学生思维水平的发展。（4）物理学家的贡献。
3、中学物理思维能力的组成：（1）对物理材料的知觉能力。（2）正确理解和应用时空观念和运动相对性的能力。
（3）掌握运用物理模型的能力。（4）逻辑推理能力。（5）利用教学工具解决物理教学问题。
（6）灵活运用物理知识能力。（7）物理语言表达能力。
4、物理实验对学生学习物理具有的特殊意义：（1）可以使学生掌握概念，并对概念加以巩固。（2）启发学生积极思维。
（3）训练思维方法。（4）锻炼得志意、培养性格、养成良好的作风习惯。（5）激发学生学习兴趣。
5、实验可以培养学生哪些方面能力：（1）设计实验的能力。（2）实验操作的能力。
（3）观察能力。（4）分析解决问题的能力。（5）处理数据的能力。
（6）分析总结等能力。
6、创造性人才具有的几项特征：（1）观念的灵活性。（2）深沉细致。（3）容忍接受，不焦虑实事求是。（4）对错误大度。（5）创造广阔胸怀和价值观。
7、解决物理问题的一般过程：（1）审题。（2）建立物理图景。（3）列示样。（4）运算。（5）检验。
8、物理概念的定义方法：（1）属加种差定义法。（2）操作定义。（3）词语定义。（4）迁移定义。
四、论述。1、如何激发学生学习的动机？
（1）上课启始课，激发学生热情。
（2）创设物理情景设疑，存疑、激活思维、激发思维基本方法。
（3）利用实验激发。
（4）适当运用讨论进行教学。
（5）利用教学工具解决物理教学问题。
（6）要让学生在和蔼的师生关系学习气氛中学习。
2、如何培养学生观察能力。
（1）提高学生学习兴趣。
2）引导教育学生有目的、计划地观察。
3）发挥教师语言导向作用。
4）鼓励学生多观察、多试验勤观察养成习惯。
5）创造条件课上课下多给学生观察机会。
6）调动感观协调动作，使感知要生动丰富。
7）给学生观察方法。
3、教学中教师应如何创造条件再课上课下多给学生观察机会。
（1）尽量多做实验。
（2）对物理模型的观察。
（3）对物理图像的观察。
（4）对物理题中草图的观察。
（5）布置课外作业要有一定的观察实验。
4、物理教师应具有什么教学能力。
（1）掌握运用教材能力。
（2）生动语言表达能力。
（3）观察能力。
（4）组织能力。
（5）实验与制作能力。
（6）思维的独创能力。
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