教育心理学

一、试述注意规律在教学中的应用。（综合应用）

论述题型：答：根据注意时有无目的和意志努力程度不同把注意分为：不随意注意、随意注意和随意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件。

1）正确运用不随意注意规律组织教学。

在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现，如教室内的布置要适当，避免过多的张贴和装饰；教师的穿着打扮要大众化；注意直观教具的呈现时间等；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术。如：注重讲授语音语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化（如教师把讲述、提问、演示与学生看书、回答、做练习、做实验等有机结合起来）；教具适当使用、教学内容的合理组织等。

2）运用随意注意规律组织教学，唤起学生的随意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤醒学生随意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织随意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生的随意注意具有重要作用。

3）引导学生几种注意交替使用。

教学过程中如果只注重随意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态极易产生疲劳。如果单凭不随意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意，有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的随意注意，并同国创设“问题情景”，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。

同时，在教学过程中要注意培养和发展学生地随意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练。

考题）小学生的注意特点是什么？根据其特点，在课堂教学中教师应如何灵活运用有意注意和无意注意相互转换的规律？

答：小学生的注意特点是。

1）无意注意占主导，有意注意有一定的发展。

2）注意不够稳定，常常带有情感色彩。

3）注意品质较差，具体生动和直观形象更容易引起学生的注意。

4）注意的广度较小，分配和转移能力差。

如何灵活运用有意注意和无意注意相互转换。

高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？

在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。

一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。

运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习。

案例题型）刚入学的一年级某班小学生正认真听着老师讲课，突然一只花蝴蝶从开着的窗户飞进了教室，很快几乎所有同学都把目光转向了花蝴蝶，有的笑，有的叫，还有的情不自禁地站起来伸着小手想拍打，课无法上下去了。

面对这种情况，老师不慌不忙。沉思了片刻后，他先重重拍了两下掌，这响亮的掌声使大部分同学停止了笑闹，探索的目光不由自主地转向了老师。老师紧接着说：

“同学们，你们谁知道小蝴蝶为什么要飞进我们教室里来吗？”小同学们被这奇怪的问题吸引住了，个个在思索，教室里又恢复了平静，大家都朝向老师，急切地想知道问题的答案。

老师利用刚入学儿童特有的自豪感，趁热打铁说：“你们不知道吧！让我来告诉大家。

小蝴蝶是想飞进来看看我们班上哪些人上课静心听老师讲课，像一个真正的小学生，哪些人上课东张西望，不注意老师讲课，不像一个小学生。”当老师说到这儿，全班同学都努力使自己不再去看一眼头顶上飞舞着的花蝴蝶，而是一本正经地听着老师讲课。

随着老师引人入胜的讲解和有趣丰富的活动，同学们渐渐地忘记了小蝴蝶的事，课终于顺利地结束了。

请分析这位老师在课堂教学中是如何运用好注意的规律的。

参***：（结合提供的事例说明）小学低年级学生以无意注意为主，所以一只花蝴蝶从开着的窗户飞进了教室，很快使所有同学都把目光转向了花蝴蝶，并被它所吸引，从而影响了教师的课堂教学。这位教师面对这种情况，不慌不忙。

“先重重拍了两下掌，这响亮的掌声使大部分同学停止了笑闹，探索的目光不由自主地转向了老师。老师紧接着说：‘同学们，你们谁知道小蝴蝶为什么要飞进我们教室里来吗？

’小同学们被这奇怪的问题吸引住了，个个在思索，教室里又恢复了平静，大家都朝向老师，急切地想知道问题的答案。”的做法是说明他善于把易引起学生的无意注意但干扰学生课堂学习的客观刺激物减弱到最低程度，并利用新的目的任务引起学生的有意注意，再通过有效的方法维持学生的良好注意状态。

二、小学生的积极情绪情感的培养（简单应用）

1．将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合。

经常产生积极的情感体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康。在小学教学中，教材与教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。

教师还应特别注意因材施教，对优生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感。对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点滴进步都要给予鼓励。

2．发展小学生的高级情感。

高级情感与人的社会性需要相联系，在人的生活中起着重要作用。

第一，教育中要培养儿童明辨是非的能力，发展其道德感。

第二，在小学时期，通过绘画、唱歌、跳舞、参观等多种形式培养儿童高雅的审美情趣，将使儿童在今后的生活中受益无穷。同时，注重小学生的美感培养对于传播社会主义精神文明也有重要意义。

第三，激发小学生的求知欲，鼓励他们的好奇心，这是理智感培养的重要内容。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈地追求，使儿童在学习活动中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。

3．培养小学生控制和调节情绪的能力。

善于控制和调节自己的情绪，不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。控制和调节情绪的策略是逐渐掌握的。如果**能经常抓住机会，教会儿童控制和调节情绪的手段，有助于他们正确对待自己。

的情绪表现，如愤怒情绪的释放可采用转移注意对象，向亲密的人说出自己的感受等方式。在感到烦躁时，可通过读书、写日记、交谈等方式改变心境。而在非常兴奋的状态下，也要尽力保持冷静，与友人分享快乐等等。

帮助儿童学会一些具体控制方式，可使儿童保持心理平衡，使心理健康发展。

三、小学生良好自我意识的培养（综合应用）

论述题型）：

答案：(答题思路) （一）自我意识的概念。

自我意识是指自己对所有属于自己身心状况的意识。包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。

二）小学生自我意识发展的特点。

1、自我评价由“他律性”向“自律性”发展。

2、从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价。

3、从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展。

4、从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。

三）良好自我意识的培养。

1）全面、正确的自我认知。

全面、正确的自我认知是形成正确自我认识的基础。如果学生能全面、正确地认识自我，客观、准确的评价自我，就能量力而行，为确立合适的理想自我，并会为实现理想自我而不懈努力，所以教师要指导学生认识自我。如用尽量多的形容词描述自己；描述他人眼中的自己。

；当将这些描述清晰地整理出来时，引导学生把这些概况与同学、家人、朋友、恋人等沟通，听取他们对自己评价的认同度，这也是自我过滤的过程；注意避免进入自我认识的误区。

2）积极悦纳自我。

悦纳自己，就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度，是自我意识健康发展的关键和核心。学生要形成积极悦纳自己的态度，首先要喜欢自己，欣赏自己，在此基础上体验价值感、幸福感、愉快感；其次是理智与客观对待自己的长处与不足，挫折与失败。对于挫折与失败所带来的消极情绪，要认真分析其原因，再通过适当的方式及时宣泄出来，并认真总结经验，树立信心。

如我班学生某某曾经成绩不好，交友受阻，非常苦恼，认为自己一无是处，很是自卑，经过我辅导和帮助，指导他分析自己的长处，终于获得了进步和发展，找到了自信。

3）主动进行自我调控。

自我调控是主动进行改造自我的过程，也是个体对待自己的态度的具体化的过程。所以在教育教学中要引导学生学会自我检查、自我监督、克服消极情绪，增强自我控制能力。

4）关注自我成长，积极提升自我。

自我的发展需要不断的自我反思、自我监控。老师应指导学生学会积极的提升自己，尤其是提高自我效能感。如指导学生依据过去、现在、未来的模式进行梳理，深刻了解和把握自己。

同时在这过程中学会与人分享。

5）努力完善自我。

是个体自我教育最重要的方式，是一个合理确立理想自我、努力实现自我的过程，也就是一个主动实现自我以达到理想自我的过程。教师要指导学生发挥自我意识中的积极因素，克服消极因素，培养健康的心理品质。

材料分析题型）：

小菲是一个普通的女生，一直以来，在父母和老师心目中是一个让人比较省心的孩子。可是自从她上了高中以后，却变得越来越内向了，很少跟父母和老师谈心，跟同学的交往也不多。因为她在开始审视自己的时候，遇到了不少烦心事：

作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般；也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如同学们。觉得身边的人都比自己强。自己什么都不行，感觉自己一无是处。

试分析小菲自我认识中存在的偏差，并**如何指导她进行正确、全面的自我认知。

参***：(答题思路)1．根据上述案例中小菲对自己的自我意识表现出“作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般；也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如同学们。觉得身边的人都比自己强。

自己什么都不行，感觉自己一无是处。”的情况，科员看出她出现了“过度的自卑”的自我认知偏差。

2．针对小菲自我认识中存在的偏差，教师可以按照以下几个步骤指导学生认识自我（1）用尽量多的形容词描述自己。（2）描述他人眼中的自己。（3）当将这些描述清晰地整理出来时，引导学生把这些概况与同学、家人、朋友、恋人等沟通，听取他们对自己评价的认同度，这也是自我过滤的过程。

（4）注意避免进入自我认识的误区。从总体而言，学生的自我意识发展水平尚未完全成熟，因而容易出现各种认知偏差。

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