学校管理心理学复习资料（补修）
1. 学校管理心理学——是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。
2. 行为科学——把运用社会科学、心理科学的知识与科学原理来提高管理效能的学科命名为行为科学。
3. 人际关系管理理论——
4. 观察法——客观化地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的办法称为观察法。
5. 访谈法——围绕一定问题对学校管理过程的相关人员进行访问并交换看法的方法称为访谈法。
6. 问卷法（测验法）——使用一定测量工具，通过书面形式，进行学校管理心理研究的方法称为问卷法或测验法。
7. 实验法——人为设定条件，控制某些心理现象的发生并加以研究的办法称为实验法。
8. 个性——心理学中的个性，也可称为人格。是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。它包括一个人外在的表现和内在的真实自我。“
9. 个性的结构——个性由两个相互联系的部分构成：个性倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观）和个性心理特征：（气质、性格、能力）。
10. 个性的特点——包括以下几个特点：社会性和个性的统一；差异性和共同性的统一；可变性和稳定性的统一；独立性和整体性的统一；客观性和能动性的统一。
11. 个性的差异——是指人们在个性倾向性与心理特征上的差异。个性差异主要表现在个体在气质、性格、能力等方面的差异。
12. 气质——气质指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。是一个人典型的、稳定的心理特点。
13. 气质类型——四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。
14. 性格——性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。
15. 性格特征——人的性格特征，可以根据其对待现实的态度，根据其自觉调节行动以及克服困难的能力，分为：性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征。
16. 性格类型——性格的类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。性格大致可有以下几种分类：
1.机能类型；2.内外倾向型；3.
顺从性与独立型；4.优越型与自卑型。
17. 能力——能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
18. 能力的种类——能力的种类按不同标准可做如下分类：1.一般能力和特殊能力；2.模仿能力和创造能力；3.认识能力、实践能力和社会交往能力。
19. 心理测量——就是根据一定的法则对人的心理活动进行测量，并用数字进行可操作化的记录和解释。
20. 常模——是解释测验结果的依据。
21. 信度——是指测验量表的可靠程度。
22. 效度——是指一个测验希望测量某种行为特征的有效与准确程度。
23. 需要——是维持个体与社会生存的必要事物在大脑中的反映与感受。
24. 动机——动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，是人的行为的内部原因。
25. 目标——目标是一种期望，是人的活动所追求的预期的结果。
26. 目标管理——是美国著名管理学家杜拉克首创的一种管理方法。要求管理者与职工一起确定工作目标，对实施目标的过程进行管理并评估目标成果。
27. 激励——是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力的过程。
28. 强化理论——强化理论是美国哈佛大学心理学教授斯金纳在古典条件反射学说的基础上提出的一种新行为主义的理论。这一理论侧重研究人外在的行为表现，强调人的行为结果对其行为的反作用。
29. 内容型激励理论——是研究人的需要的内容、结构、特征及动力作用的理论。
30. 过程型激励理论——研究由需要如何引起动机，进而如何推动行为并导向目标的理论称为过程型激励理论。
31. 自我实现——
32. 双因素理论——”双因素理论”是美国心理学家赫茨伯格2023年提出来的。全名叫“激励因素、保健因素理论”简称为“双因素理论”。
双因素理论的基本内容是：首先是对传统的满意与---不满意进行了修正。传统观念认为满意的对立面是不满意。
赫茨伯格根据自己的调查研究认为满意的对立面应该是没有满意，不满意的对立面应该是没有不满意。
33. 期望理论——期望理论是美国心理学家弗鲁姆2023年在他的《工作与激励》一书中提出的，它是研究目标与激励关系的一种理论。
34. 期望值——期望值就是目标实现的概率。
35. 效价——效价简单说就是目标的价值，是个人主观上对目标价值的估计和判断，它是决定激励力量强弱的重要因素。
36. 公平理论——公平理论是美国心理学家亚当斯2023年在他的著作中提出的。这一理论主要研究工资报酬的合理性、公平性对职工生产积极性的影响。
37. 挫折——是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生的沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。
38. 自我防卫机制——为了防止或减轻挫折可以引起的焦虑，个体在经验中学会了某种适应挫折情境的方式。由于具有防卫的性质，因此精神分析学家称其为自我防卫机制。
39. 升华——个体将社会不予接受的动机或欲望加以改变，并以较高的境界表现在外，以符合社会标准，与此同时，把在挫折中产生的痛苦、敌对、愤怒等负面情感转移到恬静、幽雅、欣赏、修养等美的精神生活中去的行为方式。
40. 投射——存在于个体内部的诸多动机中，有些是自己不愿意承认的，或者承认后会引起内心的不安、罪恶感，对于这些动机，个人无意识地将其排除在情感和态度之外，并进而加在别人或物体上的心理现象。
41. 教师职业社会化-——是指教师个体在知识、经验、能力和个性品质上不断适应教师角色的过程。
42. 教师成长生命周期——任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，并将其模型化。教师生命周期一般经历以下阶段：
实习教师――新教师――专业化教师――专家型教师――杰出教师――退休教师。
43. 态度——态度是个人对人、事、物或者问题进行反应的预先心理倾向。态度是一个复杂而又稳定的内在心理活动体系，有认知、情感和行为倾向三种成分构成。
44. 工作满意度——是指个人对他所从事的工作的一般态度。
45. 工作参与——是指一个人在心理上对他的工作的认同程度，认为自己的工作成绩对自我价值有多大的重要性。
46. 组织承诺——是指教师对于特定组织及其目标的认同，并且希望维持组织成员身份的一种状态。
47. 认知不协调理论——由费斯廷格提出这个理论。认为人在多数情况下，对某事件的态度，其认知成分与对自己的行为的认知是一致的，因此心安理得，态度维持不变。
如果出现两者不一致，人的认知就发生了不协调，产生不舒服或紧张的心理状态，迫使人的认知要恢复协调。
48. 教师心理健康的标准——美国心理学家芬顿提出：1、对教学能否愉快胜任 2、与儿童、家长、同事之间的关系是否良好 3、在学校行政上能否合作 4、对专业进修有无兴趣。
49. 工作压力——即教师的职业压力，也就是教师因职业所赋予的要求、期待和职责所感受到的压力。
50. 学校是一个（开放）的社会结构系统，学校管理是一个（系统工程）。
51. 学校管理与人的（心理活动）是紧密相连的，学校管理归根到底是（对人）的管理与（对人的心理）管理。
52. 科学管理理论形成的阶段可分为（科学管理时期、管理和行为学派阶段、重视社会科学原理阶段、“管理科学”阶段、最新管理理论阶段）。
53. 学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定的目标、实施管理职能时，与被领导者（交互作用）过程中的（心理现象）及其（规律）。
54. 在学校管理心理学的研究对象中应把教师心理放在（主导）作用位置，应重视与强化学生的（主体）意识。
55. 学校管理活动中的心理现象主要包括（个体成员心理、领导心理、群体心理、组织心理、人际交往心理）。
56. 学校管理心理学是应用心理学，属于（多学科交叉的、多层次性的边缘学科）。
57. 注重工作分析的早期工作设计与专业化阶段也被称为（科学管理时期）。
58. 最新管理理论阶段也被称为（综合性的现代管理时期）。
59. 梅奥是下列哪一管理学派的代表学者？（管理行为学派）
60. 世界上第一本工业心理专著《心理学与工业效率》的作者是（ .闵斯特伯格）。
61. 行为科学研究进入到组织行为研究阶段，开始形成“组织行为学”是下列哪个时期？（ 20世纪60年代中期）
62. 人的个性是在人的（生理基础）和心理基础上形成的，而人的心理基础又是在长期的（社会生活）中形成的。
63. 人的心理过程一般来讲包括（认识过程、情感过程、意志过程）三个相互联系的方面。
64. 个性心理特征上的差异，主要包括个体在（气质、性格、能力）等方面的差异。
65. 根据人体内体液比例的不同，气质类型可分为（多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质）四种基本类型。
66. 人们在性格上的差异是通过（性格特征、性格类型）表现出来的。
67. 活泼好动、敏捷、灵活是人的（气质）特征。勤奋、刻苦、认真、敬业是人的（性格）特征。
68. 性格的特征可分为态度特征、（意志特征、情绪特征、理智特征）。
69. 能力可分为一般能力与（特殊能力、模仿能力与（创造能力）、实践能力、社会交往能力与（认识能力）。
70. 能力总是和人的（活动）联系在一起，能力实际上是指个人从事（相应活动）的能力。
71. 心理测验具备的条件有（常模、信度、效度）。
72. 个性心理特征的核心成分是（性格）。
73. 高级神经活动类型中的“强、平衡、灵活性高”与下列哪种气质类型相对？（多血质）。
74. 独立型与顺从型是下列哪位心理学家提出的？（ 威特金）。
75. 智力属于下列哪种能力的综合？（一般能力）。
76. 测验量表可靠的程度被称为（信度）。
77. 罗夏墨迹测验是测量人的（性格）。
78. 马斯洛将人的需要从低向高分为（生理、安全、社交、尊重、自我实现）五个层次。
79. 奥尔德弗将人的需要分为（生存、关系、成长）三个层次。
80. 人的需要按起源分为（生理、社会）需要；按需要对象分为（物质、精神）需要；按需要范围分为（个人、整体）需要。
81. 动机的三种主要功能是（行为的始发、行为的调节与选择、行为的增强与减弱）。
82. 目标管理的三个环节是（确立目标、目标实施、目标检查与评价）。
83. 双因素理论的两类因素是（保健因素与激励因素）。
84. 麦克莱兰认为人的生理需要满足后主要的需要是（成就需要、权力需要、合群需要）。
85. 期望理论认为激励水平主要受（期望值（e）、效价（v））因素的影响。
86. 遭受挫折后的直接反应方式主工有（情绪反应、攻击、冷漠、幻想、退化）。
87. erg理论是谁提出来的？（奥尔德弗）。
88. 用双因素理论分析，下列选项中哪种是激励因素？（工作成就感）。
89. 根据弗鲁姆的期望理论，下列哪种选项是错误的？（e零×v高＝m中）。
90. 根据双因素理论的观点，下列哪个命题是错的？(保健（+）导致不满意)。
91. 下列哪种选项不是erg理论的概念？（尊重）
92. 下列挫折反应中，哪种属于理智的、建设性的行为反应？（升华）
93. 阿q被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式？（合理化）。
学校管理心理学
1 第1题青春期要解决的核心问题是 a.学习能力。b.异 往。c.人生目标？d.同辈群体。答案 c2.先入为主 说的是对人知觉的 a.晕轮效应？b.首因效应？c.投射效应？d.近因效应。答案 b3.血压高 心脏病是压力的 a.生理反应。b.心理反应。c.行为反应？d.情绪反应。答案 a4 第2题 e...
学校管理心理学
1 名词解释。1 激励 14或26 2 挫伤 14或63 3 需要 78 4 动机 104 1 直接动机 直接动机也称内部动机，这种动机的力量来自活动本身的吸引力，是与活动本身相对的，指人对活动本身感兴趣，从事这种活动，可以使人自身获得需要的满足。2 间接动机 也成外部动机，这种动机的力量 于活动外...
学校管理心理学
一 学校管理与人的心理。管理从字面上讲有管辖 处理 管人 理事等意思。一般的管理泛指一切单位或组织中的管理者，通过实施计划 组织 指挥 控制 协调等职能，使他人同自己一切实现既定目标的活动过程。学校管理是学校管理者通过一定的组织 计划 指挥 控制 协调等各种职能活动，使学校的行政 教育 教学达到预定...