一． 填空。
1陈述性知识可以通过回忆再识应用和其他知识的联系等方式表现。
2．干扰有两种，一种叫前摄抑制，另一种叫倒摄抑制。
3．组织策略的类型很多有概念图、比较图表、示意图、层级图、群集策略、纲要法。
4．影响学习策略使用的因素：可用性性缺陷；产出性缺陷。
5．品德由道德认知道德情感道德意志和道德行为等构成。
6．儿童的道德发展从他律道德阶段到自律道德阶段的发簪规律。
7．强化分为外部强化、替代强化和自我强化三种。
8．三种认知策略：记忆的策略、组织的策略、元认知策略。
9.学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的～
10认知方式的差异包括：场独立性与场依存性；沉思型与冲动型。
二．名词解释。
1．激活的扩展：新信息进入工作记忆后，新信息本身处于激活状态，以新信息为线索，通过学习者有意联想，贮存在学习者长时学习记忆中的一些与新信息有关的信息相继被激活，这一过程叫激活的扩展。
2．元认知：个体拥有关于认知过程的知识和对认知过程的控制。
3.学习策略：在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
4．精加工策略：是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义的理解与记忆的策略。
5．学习动机：有外来动机和内在动机：外来动机：
指有学习结果和学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。内在动机：只有学习活动本身作为学习目标而引发的推动学生学习的动力。
6．认知好奇心：是一种追求外界信息、指向活动本身的内驱力，他表现为好奇、探索、操作和掌握行为。认知好奇心被认为是内在动机的核心。
7．过分合理化效应：
8．成就动机：之子人重要或有价值的的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的内在动力。
9．习得性力感：指由于连续的失败体验而导致的对个体行为结果而感到无法控制、无能为力、自暴自弃、的心理状态。
10．自我效能感：之一个人对自己在莫一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
11．品德：是道德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。
12.他律道德：指学前及小学低年级儿童只关心行为的客观效果不关心主观动机，是受他惹设定的外在价值标准所支配的道德判断。
13. 自律道德：指较大的儿童根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
14.道德信念：是正确的道德认识，强力的道德情感和坚定的道德意志三者的结晶道德信念的形成是品德行成的一个重要标志。
15.学习准备：是使新的学习成为可能的学生的省心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
16.最近发展区：指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师和同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
指学生的能倾不同，取得最佳教学效果的教学措施也不同，即只有符合学生能请的教学才能取得希望达到的教学效果。
18.先行组织者简称组织者指上课前为学生提供的有关本科学习内容的从总体上组织起来的引导性材料。
19.发现学习：指给学生提供有关的学习资料，让学生通过探索操作和思考自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
三．大题。1．工作记忆的特点：保持时间短；容量有限；信息处于激活状态。
2.论述如何指导学生复习？：（1）遗忘是指记忆信息的消失或不能提取，遗忘是影响学生学习的一个重要因素。
一种观点认为遗忘是是干扰造成的，另一种观点认为遗忘和提取失败有关。遗忘的的进程是不均衡的，先快后慢是其基本规律。影响因素：
学习材料的性质；学习材料的数量；学习程度；加工程度。（2）复习：为了防止遗忘我们要进行及时的复习方法有：
及时复习；分散复习；阅读和长时记忆相结合；部分与整体相结合；运用多种感官协同记忆。
3．学生在课堂中的特点：每课或没段的第一句话；看起来与众不同的内容；以多种方式呈现的内容；有趣的内容。
4．做笔记的作用有哪些？做笔记可以引到注意；做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系；做笔记可以帮助学习者在所呈现的学习信息与已有只是见建立起外在联系。这个过程，有助于新信息的迁移。
5.科尔伯格提出的儿童道德发展的三个水品六个阶段：
前习俗水平①服从惩罚得到的定向阶段②相对功利主义的道德阶段㈡习俗水平③人际和谐的道德定向阶段④维护权威或秩序的道德定向阶段㈢后习俗阶段⑤社会契约的道德定向阶段⑥普遍原则的道德定向阶段。
启示？ti：指学生的能倾不同，取得最佳教学效果的教学措施也不同，即只有符合学生能请的教学才能取得希望达到的教学效果。
①没有适合所有学生的万能的最佳教学法②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，雪则最适合学生能倾特点的教学方法因材施教③对于能请较低的的学生，教师因对他进行预先训练，多加指导，提供必要的先备知识，从而提高他们的能倾水平。
7.简述有效提问的技巧？①要把我所有问题的难度水平②要买你向全体学生提出问题③要学会提出不同认知水平和类型的问题④要学会控制等待时间⑤要对学生的问答给于适当反馈⑥要鼓励学生自己提出问题。
8.教师威信问题？
教师威信形成的影响因素：
教师威信形成的途径？①培养滋生良好道德品质②培养良好的认知能力和性格特征③注重良好仪表风度和行为习惯的养成④给学生良好的第一印象⑤做学生的朋友和知己。
学校教育心理学
我的外语学习。姓名 帕如哈提 阿布拉。学院 历史文化学院。年级 2009级。学号 1053409029 我的外语学习。帕如哈提 阿布拉历史文化学院 2009级。我是一名少数民族学生，我的母语是维吾尔语。由于从小就长大在我们维吾尔人群中，除了在学校学教汉语课之外，其他的时候接触汉语的机会都不太多我记得...
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读 沉沦 有感。世界以她的痛苦亲吻着我，却要求我用歌声作为回报。最近读了一本来自西德作家hans georg noack写的一部儿童 沉沦 我也说不清自己读完后的具体感受，同情 悲伤and无奈，不得而知。沉沦 是写西德一位好学生怎样逐步沦为少年罪犯的故事。故事中小约翰的沉沦，到底该归咎与谁呢？到底是...
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