《学校教育心理学》试题。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共10分)
1、个体的成就动机中含有二种成分：（ 和回避失败的倾向。
a.追求利益的倾向b.追求刺激的倾向c.追求成功的倾向d.回避困难的倾向
2、下列选项中不属于动作技能的一项是（ ）
a、 打球b、游泳c、骑马d、读书。
3、对成就行为的归因理论的研究影响最大的是（ ）
a、 罗特b、维纳c、海德d、柯尔伯格。
4、《儿童道德判断》一书的作者是（ ）
a、皮亚杰b、艾森伯格c、柯尔伯格d、奥苏贝尔。
5、工作记忆中的信息处于一种激活状态或工作状态时，其信息通常保持时间是（ ）
a、10—20秒b、20—30秒c、10秒之内d、10—30秒。
二、（本大题共10道题，每小空1分，共30分)
6、元认知知识贮存在全体的长时记忆中，包括。
7、皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律——儿童的道德发展是从阶段到阶段的发展规律。
8、美国心理学家梅耶提出知识应包括三类。
9、信息加工模型包括的三个主要成份是。
10、解决问题通常要经过理解与表征问题等四个阶段。
11、品德结构的四种心理成份是。
12、影响策略使用的因素有。
13、布卢姆将教育目标分为和三个领域。
14、学生的个别差异包括和两个方面。
15、提高教师教学监控能力的主要方法与技术有。
三、名词解释：（本大题共5道题，每小题1分，共10分)
16、元认知：
17、学习策略：
18、自我效能感：
19、ati：
20、教学评价：
四、简答题（本大题共3道题，每小题3分，共9分)
21、影响课堂上概念学习的因素主要有哪些？
22、程序性知识的获得过程包括哪些阶段？
23、工作记忆有哪些特点？
五、（本大题共1道题，1共9分)
简述柯尔伯格的儿童道德发展阶段论。
六、论述题（本大题共1道题，12分)
结合实际谈谈如何激发学生学习动机？
学校教育心理学》试题参***。
一、1、c2、d3、b4、a5、a
二、（本大题共10道题，每小空1分，共30分）
6、认知主体、认知任务和认知策略7、他律道德、自律道德。
8、陈述性知识、程序性知识、策略性知识。
9、信息贮存库、认知加工过程、元认知。
10、选择方法 、 执行方案 、 评估结果
11、道德认知（知）道德情感（情）、道德意志（意）、道德行为（行）
12、可用性缺陷和产生性缺陷13、认知、情感、动作技能、
14、智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异。
15、角色转变、教学反馈、现场指导、微型教学、教学反思、
三、名词解释：（本大题共5道题，每小题1分，共10分)
16、元认知：是以认知过程本身的活动为对象，就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。
17、学习策略：指在学习活动中，个体用以提高学习效率的任何活动。
18、自我效能感：是由美国心理学家班杜拉于2023年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
19、ati：指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得希望达到的教学效果。
20、教学评价：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料作出价值判断的过程。
四、简答题（本大题共3道题，每小题3分，共9分)
21、影响课堂上概念学习的因素主要有哪些？
1）、概念的定义性特征（2）、原型（3）、概念间的联系和讲授概念的方式。
22、程序性知识的获得过程包括哪些阶段？
1）陈述性阶段（2）联合性阶段（3）、自动化阶段。
23、工作记忆有哪些特点？
1）保持时间短（2）容量有限（3）信息处于激活状态。
五、（本大题共1道题，1共9分)
简述柯尔伯格的儿童道德发展阶段论。
答：柯尔伯格提出儿童道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：
1）前习俗水平（9岁以前）。
这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段1.惩罚与服从道德定向阶段； 2.相对的功利主义的道德定向阶段；
2）习俗水平（9-20岁）。
这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会**的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包括以下两个阶段。
3.人际和谐的好孩子道德定向阶段；
4.维护权威或秩序的道德定向阶段；
3）后习俗水平（20岁以后）。
其特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。它包括以下两个阶段。
5.社会契约的道德定向阶段；
6.普遍原则的道德定向阶段。
六、论述题（本大题共1道题，12分)
结合实际谈谈如何激发学生学习动机？
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使之形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
一）、激发学生学习的外来动机的措施有。
1、向学生提出明确、具体的学习目标。
目标要具体、适当，教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，还应让学生明确阶段学习目标、单元学习目标，乃至每节课的目标。
2、利用学习结果及时和适当的反馈。
1、反馈应是及时的。充分利用学生头脑中留下的记忆表象，反馈的时间拖长，效果差。
2、反馈信息应全面。准确全面、有针对性的评语相当重要。
3、正确评价，适当表扬与批评。
奖比罚好，惩罚传递不该不怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。
必要的惩罚是需要的，学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持次序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。
对该表扬的行为不及时作出表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不作出批评等于是表扬了这种行为；表扬对内向孩子的作用大于外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会千万双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一人会造成对方在同学中的孤立。
4、适当开展竞赛。
从目标结构上讲，小组的合作有利于学习目标的确定。
在竞争状态下，人的潜能被激发出来；在合作的状态下，通过有效的互动，使学生看到自己的进步，变得更乐于学习。
二）、激发学生学习的内在动机的措施有。
内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。
1、 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发学生的求知欲望。
2、培养学生的学习兴趣。
人对新奇的事物总是感兴趣，刺激学生的好奇心，调动学生的内在动机比奖励的作用更大。通过创设“问题情境”引发学生好奇心。
3、还可以利用原有的兴趣动机作迁移，使学生产生对学习的需要。
学校教育心理学
我的外语学习。姓名 帕如哈提 阿布拉。学院 历史文化学院。年级 2009级。学号 1053409029 我的外语学习。帕如哈提 阿布拉历史文化学院 2009级。我是一名少数民族学生，我的母语是维吾尔语。由于从小就长大在我们维吾尔人群中，除了在学校学教汉语课之外，其他的时候接触汉语的机会都不太多我记得...
学校教育心理学
一 填空。1陈述性知识可以通过回忆再识应用和其他知识的联系等方式表现。2 干扰有两种，一种叫前摄抑制，另一种叫倒摄抑制。3 组织策略的类型很多有概念图 比较图表 示意图 层级图 群集策略 纲要法。4 影响学习策略使用的因素 可用性性缺陷 产出性缺陷。5 品德由道德认知道德情感道德意志和道德行为等构成...
学校教育心理学作业
读 沉沦 有感。世界以她的痛苦亲吻着我，却要求我用歌声作为回报。最近读了一本来自西德作家hans georg noack写的一部儿童 沉沦 我也说不清自己读完后的具体感受，同情 悲伤and无奈，不得而知。沉沦 是写西德一位好学生怎样逐步沦为少年罪犯的故事。故事中小约翰的沉沦，到底该归咎与谁呢？到底是...