2011——2012（1）学校教育心理学复习题。
一、名词解释(5个x2分=10分)
1、教学评价：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。
2、感觉：是刺激物质作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物个别属性的反映。
3、知觉：是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物在脑中的整体反映。
4、记忆：是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。
5、思维：是人脑对客体现实的概括和间接的反映，是认识的高级形式。它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
6、想象：人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，称为想象。
7、学习动机：是学习活动的内部推动力，又称学习的动力。学习动机是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。
8、需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心活动，它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。
9、意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的活动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。
10、双趋冲突：双趋冲突即个体对具有同样吸引力的两个目标，必须选择其中之一而放弃另一个时所引起的动机冲突。
11、气质：是表现在心里活动的强度、速度、灵活性等方面的典型的，稳定的动力特征。
12、性格：是指人对现实的稳定态度和习惯化的行动方式中表现出的心里特征。
13、学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响。由于学习即包括知识、技能、能力的学习，也包括情感、态度、行为方式的学习，所以具体地说迁移是指“在一种情境中获得的技能。
知识或态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度的形成或成立的影响”
14、认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
15、学习风格：学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
二、填空（20空x1分=20分）
1、教学过程的基本要素包括： 学生、教师、教学内容、教学**、教学环境
教学过程的三个侧面包括： 学习过程、教学过程、评价/反思过程
2、加涅的学习结果分类包括： 语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度
3、注意的基本特征包括指向性、集中性
4、根据学习迁移的影响效果，可分为： 正迁移、负迁移
5、知觉的特征包括： 知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性知觉的恒常性
6、情绪的种类包括： 心境、激情、应激、焦虑
7、情感的肿瘤类包括： 道德感、美感、理智感
8、思维作为认识的一种形式，其特征为： 概括性、间接性、思维是对经验的改组
9、思维的品质包括： 分析与综合、比较、抽象与概括
10、马斯洛将需要分为： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
11、动机作为活动的一种动力，具有如下三种功能唤醒功能、指向或选择功能、强化功能。
12、奥苏贝尔根据学生学习的内部动机和外部动机，结合学生的自我需要与社会需要，提出了学生学习的三种动力**： 认知的动机、自我提高的动机和附属的动机
13、意志的基本特征： 自觉的目的性、以随意运动为基础、与克服困难相联系
14、意志行为的基本阶段分为采取决定阶段、执行决定阶段。
15、心理学家勒温认为，心理冲突从形式上看，大致可以分为四类： 双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。
三、判断（10个x1分=10分）
1、教育心理学是研究学与教基本心理规律的科学正确。
2、教学系统包括学生、教师、教学内容、教学**和教学环境五个要素，其中教师是核心，是学习过程的主体错误、学习过程是核心内容，学生是学习的主题。
3、有意后注意是指出现在有意注意之后的注意。--错误、
4、注意的稳定性是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上，是注意在时间上的特征正确。
5、注意的分散也叫注意的分配，是指一个人把自己的注意同时指向两个以上不同的对象或活动错误、注意的分散不是注意的分配。
6、学生正在专心听讲，门哐当一声响而吸引了大家的目光这是有意注意。--是无意注意。
7、身体的平衡觉属于内部感觉正确。
8、外界刺激停止作用后，暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉对比。--错、感觉后象。
9、同样亮的两张灰色纸分别放在黑色纸和白色纸上，看起来在黑色纸上的灰色比白色纸上的灰色暗错误，是相反的。
10、“红花还得绿叶配”是说绿色背景上的红色看起来更红了，这种现象叫颜色对比错误、感觉对比。
11、把事物的各个部分、各种属性结合成一个整体，加以反映的知觉特性叫知觉的选择性错误、叫知觉的整体性。
12、短时记忆的信息容量为7±2个组块正确。
13、情绪记忆的特点是容易识记，但比其他记忆映像保持的时间短，容易遗忘。
错误、时间更持久，甚至会终身难忘。
14、艾宾浩斯采用无意义音节的方法对记忆的保持进行实验研究，得出遗忘的规律为先快后慢正确。
15、再认比重现更复杂，能够再认的一定能够重现错误、是相反的。
16、先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制---错、是前摄抑制
17、看了《阿q正传》后，头脑里可以呈现出阿q的鲜明形象这是创造想象错、再造想象。
18、问题解决中的启发式策略就是凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作解决问题的方法正确。
20、定势是由先前的活动造成的一种对活动的特殊心理准备状态，或活动的倾向性，对解决问题具有积极的促进作用错误、
21、微弱、持久而具有弥漫性的情绪体验状态叫激情错误、是心境。
22、强、平衡、灵活的神经活动过程是多血质气质类型的神经基础。--错、是相当于。
23、气质类型有好坏之分，性格没有好坏之分错误、气质无好坏，性格有好坏。
24、想吃糖又怕胖是双趋冲突错误、是趋避冲突。
25、人格测验分为自陈式测验和投射式测验，其中卡特尔16种人格测验属于自陈式测验正确。
26、学习迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的影响错误、不一定。
27、元认知是以认知过程本身的活动为对象，就是对认知的认知。--正确。
28正确。三、简答（6x6=36分）
一、评价是否产生学习的标准是什么？p25
1、 主体身上必须产生某种变化，我们才能做出学习已发生的推论，也就是说仅有练习不一定产生学习。
2、 这种变化是能够相对持久保持的。
3、 主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反映倾向所导致的变化。
二、引起无意注意的原因有哪些？p57
原因由刺激物的特点和人的内部因素，同时这两个方面的原因也是密切联系的。
刺激物的特点：（1）刺激物之间的强度2）刺激物之间的对比关系。
3）刺激物的活动和变化 （4）刺激物的新异性。
人的内部因素：（1）需要和兴趣、（2）情绪状态、（3）知识经验。
三、怎样才能保持有意注意？p59-60
（1）消除和完成活动任务无关的干扰。
（2）加深对任务的理解，不断组织自己的活动。
（3）利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用。
（4）发展自我控制能力。
四、感觉有哪些基本的规律？p67-69
1）感受性和感觉限：对刺激物的感觉能力叫感受性，感觉强度对刺激强度的依存性、局势感受性和感觉限的关系问题。
2）感觉的相互作用：感觉的相互作用有两种形式，一是同一感觉的相互作用，二是不同感觉之间的相互作用、其中同一感觉中的相互作用还包括感觉的适应和感觉的对比。
3）感受性和练习：感受性可以通过练习得到提高，感受性因练习而提高的事实说明健全的感官具有很大的发展潜力。
五、如何合理地组织识记？p84-85
（1）提出明确的识记目的和任务。
（2）使识记材料成为活动的对象。
（3）合理安排识记材料的数量和性质。
（4）帮助学生在理解基础上进行识记。
（1）科学地组织和安排复习时间：1、复习要及时2、复习方式多样并给予具体指导。
3、采用阅读与尝试重现交替进行的方法4、集中复习与分散复习方法比较。
（2）复习要适量：学习新知识之后的复习不仅要及时，而且要适量。复习数量的多少，必须适合青少年的年龄特点。
（3）进行适当的超额学习：复习时可以采用超额学习的方法。超额学习是指为了有更好的保持与回忆，应把练习进行到超过那种刚好能回忆起来的程度。
七、影响问题解决的因素有哪些？p105-107
影响问题解决因素主要有两种：即情境的因素和个人的因素。他们相互联系和相互影响。
1、情境的因素。人对生活中面临的某种情境，如果缺少必要的知识经验，不能运用已有的方法顺利地处理，那么，这种情境对他来说就成为问题情境。
学校教育心理学
我的外语学习。姓名 帕如哈提 阿布拉。学院 历史文化学院。年级 2009级。学号 1053409029 我的外语学习。帕如哈提 阿布拉历史文化学院 2009级。我是一名少数民族学生，我的母语是维吾尔语。由于从小就长大在我们维吾尔人群中，除了在学校学教汉语课之外，其他的时候接触汉语的机会都不太多我记得...
学校教育心理学
一 填空。1陈述性知识可以通过回忆再识应用和其他知识的联系等方式表现。2 干扰有两种，一种叫前摄抑制，另一种叫倒摄抑制。3 组织策略的类型很多有概念图 比较图表 示意图 层级图 群集策略 纲要法。4 影响学习策略使用的因素 可用性性缺陷 产出性缺陷。5 品德由道德认知道德情感道德意志和道德行为等构成...
学校教育心理学作业
读 沉沦 有感。世界以她的痛苦亲吻着我，却要求我用歌声作为回报。最近读了一本来自西德作家hans georg noack写的一部儿童 沉沦 我也说不清自己读完后的具体感受，同情 悲伤and无奈，不得而知。沉沦 是写西德一位好学生怎样逐步沦为少年罪犯的故事。故事中小约翰的沉沦，到底该归咎与谁呢？到底是...