第一章。
1、心理学的研究对象：人的心理、人的行为。
2、心理学研究的任务：**心理现象与行为之间的规律性的关系。
3心理的本质：心理是脑的机能、是客观现实的反映。
4、反射：是有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应。
5、反射弧：实现反射活动的神经结构。包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
第二章。1、绝对阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量就叫绝对感觉阈限。
2、明适应：对强光的适应。
3、暗适应：对弱光的适应。
4、知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。
5、记忆：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。按照信息加工理论，记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程。
6、记忆的三个环节：识记、保持、再现。
7、影响识记效果的因素：识记的目的和任务、识记材料的性质和数量、识记的方法。
8、遗忘的规律：遗忘速度“先快后慢”。
9、合理组织复习：及时复习、分配复习、反复阅读与尝试回忆相结合、复习方法多样化、动员多种感官参与复习活动。
10、前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰作用。
11、倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料所产生的干扰作用。
12、思维的操作过程：分析与综合、比较、抽象与概括、具体化与系统化。
13、发散思维的特征：思维的流畅性、变通性、独特性。
14、影响解决问题的因素：动机强度、思维定势、功能固着、迁移的作用、个性差异。
15、创造性思维：是有创见的思维。它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式。
通过这种思维，人们可以在事物的现状和科学的现有成果的基础上，揭示事物或现象的本质特征及其规律性，形成新的认识结构，并使认识超出现有水平，从而达到探索未知、创造新知的境界。它是人类思维能力的最高体现。它最突出的特征是首创性和新颖性。
16、创造性思维的培养：
第。一、保护好奇心，激发求知欲。
第。二、加强发散思维的训练。
第。三、丰富学生的知识经验和想象力。
第。四、培养优良的个性。
17、再造想象：是根据语音的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
18、创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。
19、幻想：是一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象，它是创造想象的一种特殊形式。
20、情绪与情感：是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。是人对客观事物与需要之间的关系的反映。
21、心境：是一种带有渲染作用的，比较持久而微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态。具有弥漫性的特点。
22、激情：是一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。
消极的激情往往使人产生“意识狭窄”现象。
23、应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
24、动机斗争的类型：双趋斗争、双避斗争、趋避斗争。
25、梦：是在睡眠状态下出现的心理活动，具有典型的无意识的特点。具有重要的个人化和文化的含义。
第三章。1、注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。具有选择功能、保持功能、调节和监督的功能。
2、注意的分配：选择题。
3、随意注意：是一种有预定目的、需要付出一定意志努力的注意。
4、随意注意保持的条件：
第。一、加深对活动的目的、任务的理解。
第。二、培养间接兴趣。
第。三、合理地组织活动。
第。四、排除外界干扰。
5、注意的特征：注意的广度、稳定性、分配、转移。
6、如何组织学生的注意：
第。一、利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。
第。二、采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。
第。三、开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。
第四章。1、个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。
2、个性的特征：个性的独特性、稳定性、整体性、社会性。
3、马斯洛的需要层次论：生理的需要、安全的需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
4、动机与效率的关系：解决问题和动机强度之间的关系呈倒u形曲线。动机太强或太弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。
5、能力：是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。
6、能力的结构（二因素论）：斯皮尔曼的二因素论。
智力是由一个一般因素（g因素）和一组特殊因素（s因素）构成。
两种因素在智力活动中的作用不同。g因素是智力结构中的主要成分，是一切智力活动的主体。s因素代表个人某一种特殊的能力，在某些特殊情况下才表现出来。
任何人都有g因素，但数量不同。
7、性格：性格是个人表现在对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化的行为方式中的个性心理特征。
8、四种气质类型的特点。
胆汁质：感受性低，有一定耐受性，反应快而不灵活，情绪兴奋性高，抑制能力差，外倾性明显，行为有一定的可塑性。 直率、热情、精力旺盛，情绪易激动，心境变换剧烈，脾气急躁。
多血质：感受性低，耐受性高，反应快而灵活，情绪兴奋性高，外部表露明显，外倾性明显，行为可塑性大。活泼好动、敏感、反应迅速，喜欢与人交往，注意转移，兴趣变化，缺乏持久力。
粘液质：感受性低，耐受性高，反应速度缓慢，具有稳定性，情绪兴奋性，内倾性明显，行为有可塑性。 安静、稳重、反应缓慢，情绪不易外露，注意力稳定，难转移，善于忍耐。
抑郁质：感受性高，耐受性低，速度慢，刻板而不灵活，情绪兴奋性高而体验深，内倾性特别明显，行为可塑性小。 情绪体验深刻，行动迟缓，能察觉他人易察觉的事物，富于幻想，胆小。
9、性格与能力和气质之间的关系。
性格与能力的关系：第。
一、性格影响能力的发展方向和能力的发展水平。第。
二、能力影响人对现实的态度和行为的方式。
性格与气质的关系：第。
一、性格对气质具有一定的影响。第。
二、气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色。第。
三、气质能影响性格的发展速度。
10、个性差异与因材施教p130
第五章。1、心理发展的一般特征：连续性和阶段性、稳定性和可变性。
2、年龄特征：个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。
3、制约心理发展的因素分析：
第。一、遗传的作用。
第。二、生理成熟的作用。
第。三、社会生活条件和教育。
4、学习动机的激发与培养：
第。一、创设问题情境。
第。二、充分利用学习结果的反馈作用。
第。三、适当开展竞赛。
第。四、正确使用表扬与批评。
第。五、指导学生对学习结果正确归因。
公共心理学复习指南
名词概念。1 心理学 2 注意 3 记忆 4 需要 5 情绪和情感 6.动机。7 思维 8 人格 9 有意注意 10 定势 11 系列位置效应 12 晶态智力 13 冯特 14.思维 15.感觉 16.注意。思考题 1.知觉的特性有哪些？2 引起无意注意的主观因素有哪些？3 简述影响问题解决的因素。...
心理学重点复习指南
1 美国著名的教育心理学家 桑代克 于1896年开始从事动物学习实验，其中以 猫的 迷笼实验 最为经典 2 桑代克创立了学习的联结理论，其基本观点是什么？答 第一，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结，其联结公式为s r。桑代克认为，情境和反应之间是直接联系的，二者不需要任何中介。第二，...
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2011 2012 1 学校教育心理学复习题。一 名词解释 5个x2分 10分 1 教学评价 是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。2 感觉 是刺激物质作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物个别属性的反映。3 知觉 是人对感觉...