课程编号：1021312
课程名称：教育心理学。
学时：54学时。
课程性质：专业必修课。
适用专业：小学教育。
1、教学目的。
本课程的目的是使学生掌握教育心理学的系统的理论知识，提高学生对教育心理现象的理解力与分析批判能力，并使学生掌握教育心理学的主要研究方法，提高对教育心理学问题的研究能力。通过这门课程的学习，为学生学习其他心理学专业课程打下良好的基础。1、
2、教学内容及方法
第一章教育心理学概论（4课时）
要求和说明：
了解教育心理学的学科性质、研究对象及研究方法；了解教育心理学的内容及作用。
具体内容：第一节教育心理学的研究对象与应用。
一、教育心理学的研究对象。
二、教育心理学的应用。
一）教学：科学还是艺术。
二）教育心理学的作用。
1.理论意义。
2.教学实践意义。
第二节教育心理学的发展概况。
一、教育心理学的发展过程。
一）初创时期（20世纪20年代以前）
二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）
三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）
四）完善时期（20世纪80年代以后）
二、教育心理学研究的内容。
三、教育心理学的发展特点。
第三节教育心理学的研究方法。
一、研究的方法。
一）质性研究与定量研究。
1、定量研究（quantitative research)
2、质性研究（qualitative research)
二）几种基本的研究方法。
1、观察法。
2、访谈法。
3、问卷法。
4、实验研究。
(三)教育行动研究。
(四)设计型研究。
二、研究的步骤。
三、研究的有效性。
第二章学生心理（4课时）
要求和说明：
主要讲授学生心理在认知、语言和社会性方面的发展特点，了解心理学家对学生发展水平的划分。
具体内容：第一节学生的认知发展。
一、皮亚杰的认知发展观与教育。
一）皮亚杰认知发展理论的基本内容。
1．建构主义的发展观。
2．皮亚杰的认知发展阶段论。
3.皮亚杰提出的影响儿童心理发展的因素。
二）皮亚杰认知发展理论的教育价值。
二、维果斯基的发展观。
一）文化历史的发展论。
二）心理发展观。
三）教育和发展的关系—最近发展区。
四）内化学说。
五）维果斯基的发展理论对教学的影响。
第二节学生的情感和个性发展。
一、个性与社会化发展。
一）埃里克森的社会化发展理论。
二）个性和社会发展理论在教学中的应用。
二、自我意识、自我概念与自尊。
一）自我意识（self-consciousness)
二）自我概念(self-concept)
三）自尊(self-esteem)
第三节学生的个体差异。
一、个体的智力差异。
一）智力的心理测量学理论。
二）经典智力理论。
三）现代智力理论
二、个体的学习风格差异。
一）学习风格的维度。
二）常见的学习风格差异
三、社会文化背景及性别差异。
一）社会文化背景差异。
二）性别差异。
第三章教师心理（4课时）
要求和说明：
主要讲授教师的角色与特征、教师的专业品质，教师职业倦怠的成因和应对策略，了解教师成长和培养的方法和途径。为使学生成为一名未来的合格教师做好铺垫。
具体内容：第一节教师的角色与特征。
一、教师角色。
二、教师的特征。
第二节教师的专业品质。
一、教师的基本信念系统。
一）教师的基本教育信念。
1.教学效能感。
2.教师控制点。
3.对学生的控制。
4.与工作压力有关的信念。
二）教师对教学与学习的基本理解。
二、教师的教学与沟通能力。
一）教师的教学能力。
1. 教学认知能力。
2. 教学操作能力。
3. 教学监控能力。
（二）教师的交互沟通能力。
三、教师的情感与个性品质。
第三节师生互动。
一、教师对学生的影响。
一）两类教师期望效应：
1、自我应验效应（self-fulfilling prophecy effect）
2、维持性期望效应（sustaining expectation effect）
二）教师期望常来自下列因素：
二、学生对教师的影响。
三、师生的相互作用。
第四节教师的成长和培养。
一、教师的专业发展。
一）教师专业发展概述。
二）有关教师专业发展的理论。
三）教师成长的目标：新手—熟手—专家
二、教师成长和培养的途径。
一）观摩和分析。
二）微格教学
三）教学决策训练。
（四）教学反思训练。
五）教师行动研究。
第五节教师职业倦怠。
一、教师职业倦怠的界定。
二、教师职业倦怠的成因与对策。
第四章学习心理导论（4课时）
要求和说明：
本章是学习的重点，主要阐述学习的意义和作用，从行为主义到建构主义多种理论流派对学习的解释，为教学实践活动提供理论指导。
具体内容：第一节学习及其分类。
一、学习的界定。
二、学习的作用。
三、学习的分类。
一）学习主体分类。
二）学习水平分类。
三）学习结果分类(learning outcomes)
四）学习性质与形式分类。
五）学习的意识水平分类。
六）学习内容的分类。
四、学习的相关概念。
一）终身学习（lifelong learning）
二）远程学习（distance learning）
三）机器学习（machine learning）
四）真实性学习（authentic learning）
五）学习科学（learning science）
第二节学习与脑。
一、大脑发育及学习的关键期假说。
二、大脑的特异化与学习。
三、学习与脑的可塑性。
第三节学习理论发展。
一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展。
二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取。
三、认知学习理论的发展与人本主义的出现。
四、建构主义学习理论的兴起。
第五章行为学习理论（4课时）
要求和说明：
本章主要介绍了典型的行为学习理论，经典性条件作用理论，联结主义理论，操作性条件作用理论和社会学习理论，使学生进一步了解学习发生的过程。
具体内容：第一节经典性条件作用理论。
一、巴甫洛夫经典条件作用理论。
一)消退 (二)恢复。
(三)泛化。
(四)分化。
二、华生的行为主义
第二节联结主义理论。
一、桑代科的联结主义学习论。
二、桑代科的学习率。
第三节操作性条件作用理论。
一、操作性条件作用学说。
二、强化理论。
三、行为的学习。
一）新行为的塑造。
（二）行为的消退与维持。
三）行为的分化和泛化。
第四节社会学习理论及行为主义新进展。
一、社会认知理论
一）交互决定观。
（二）学习与表现。
（三）参与性学习与替代性学习。
二、观察学习。
三、行为主义新进展。
一）自我管理。
二）自我教学。
第六章认知学习理论（4课时）
要求和说明：
本章主要介绍了早期的认知学习理论，认知结构学习理论，认知同化学习理论，和信息加工学习理论，使学生进一步了解学习发生的过程。
具体内容：第一节早期的认知学习理论。
一、格式塔的学习理论。
二、符号学习理论。
第二节认知结构学习理论。
一、认知表征理论。
二、认知结构理论。
三、学习和教学的基本原则。
一）知识结构的重要性。
二）学习的准备性。
三）直觉思维的价值。
四）学习动机的重要性。
四、发现学习。
第三节认知同化学习理论。
一、有意义学习。
一）有意义学习的实质和标准。
二）有意义学习的条件。
三）有意义学习的类型。
二、认知同化过程。
一）下位关系。
二）上位关系。
三）组合关系。
三、接受学习。
第四节学习的信息加工论。
一、学习的信息加工过程。
二、学习的条件。
三、教学事件。
第七章建构主义学习理论（4课时）
要求和说明：
本章主要介绍了建构主义学习理论，包括个体建构主义理论和学习建构主义理论，并具体介绍了建构主义在教学中的运用，使学生在进一步了解学习发生的过程基础上理解建构主义。
具体内容：第一节建构主义思想渊源与基本观点。
一、建构主义思想渊源。
二、建构主义的分类。
三、当代建构主义基本理论观点。
一）知识观。
二）学习观。
（1）主动建构性。
（2）社会互动性。
(3)情境性。
（三）教学观。
第二节个人建构主义理论。
一、激进建构主义。
二、生成学习理论。
一）生成学习过程。
二）结构性和非结构性知识经验。
三、认知灵活性理论。
一）结构良好领域知识与结构不良领域知识。
二）初级学习和高级学习。
三）随机通达教学。
第三节社会建构主义理论。
一、文化内化与活动理论。
二、情境性认知与学习理论。
一）情境性认知和分布式认知理论。
二）认知学徒制。
三）抛锚式教学。
三、支架式教学。
四、建构主义评析。
五、当代建构主义理论的课堂应用。
一）研究性学习与基于问题的学习。
二）合作学习。
三）教学对话。
四）认知师徒法与互惠教学。
第八章人本主义学习理论（2课时）
要求和说明：
本章主要介绍了马斯洛和罗杰斯得学习理论，促进学生进一步了解学习发生的过程。
具体内容：一、马斯洛的学习理论。
一）自我实现的人格观。
二）内在学习论。
二、罗杰斯的学习理论。
一）知情统一的教学目标观。
二）有意义的自由学习观。
三）学生中心的教学观。
第九章学习动机（4课时）
要求和说明：
本章对学习动机的构成，学习动机形成的理论和学习动机的培养作了说明，使学生学会激发和培养学生的学习动机，促进学生的主体性发展，实现素质教育的教学目标。
具体内容：第一节学习动机概述。
一、学习动机及其相关概念。
二、学习动机的作用。
1．引发作用。
2．定向作用。
3．维持作用。
4．调节作用。
三、动机与学习效果的关系。
四、学习动机的分类。
一）内部动机与外部动机。
二）认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。
第二节学习动机理论。
一、强化论。
二、需要层次说。
三、自我效能感理论。
四、成就动机理论与动机的期望-价值理论。
五、控制点理论。
六、归因理论。
七、成就目标理论。
八、自我价值理论。
九、自我决定理论
第三节学习动机的培养与激发。
一、教学吸引。
二、兴趣激发。
三、反馈与评定。
四、奖励和惩罚。
五、合作与竞争。
六、归因指导。
第十章知识的学习（4课时）
要求和说明：
本章主要讲述建构主义的观点，阐述知识的学习过程，以及知识学习的效用和获得知识的方法，教学应注意联系点学生的已有知识经验。
具体内容：第一节知识的分类与表征。
一、知识及其涵义。
二、知识的分类。
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