一、课程的性质与设置目的：
教育心理学是国家教师教育教学计划所规定的教育专业必修课程，是面向全校师范教育专业开设的专业课程，同时该课程是学生学习教育学、学科教育学、班主任工作方法等教师教育相关课程的基础课程。
教育心理学课程是教师职前培养的教育类基础课程，通过该课程的开设，使接受培养的学生初步具备将来从事教育教学工作所需的心理学方面的基本知识和基本技能，掌握教育教学过程中的心理学规律和教育对象心理变化与发展的基本规律，逐步培养并形成科学的心理观和学生心理发展观，初步掌握为从教所需的基本教育、教学、管理等方面的基本技能，为学生将来有效从事教师职业奠定必要的心理学基础。
二、课程考试的性质与形式。
教育心理学是师范教育专业的一门教育专业基础课，同时，也是一门应用性很强的课程。因而它是一门理论与实践并重的课程。因此在对学生进行考核时，既要考查其基础理论知识的掌握程度，还要检验其运用有关基础理论去分析与解决实际问题的能力。
本课程考试可根据情况分别采取笔试闭卷、开卷等形式。试题中不仅要反映出一定量学生掌握有关理论基础知识的客观题，同时还应反映应用有关理论分析和解决教育现实中各种实际问题的主观题。考试的有关要求、规则，按照学校、学院有关对考试的统一规定执行。
三、课程考试的能力及题型：
该课程考试主要从以下三个层次进行：
一）识记，主要通过填空、判断、选择、简答等题型检查学生对基本概念、性质等知识的掌握情况；
二）理解，主要通过多项选择、图表分析、个案分析等题型，考查学生用所学的理论去分析一般问题的能力；
三）应用，主要通过论述、设计案例等题型，考查学生用所学的教育心理学理论去解决一些常见的教育问题的实际能力。
四、课程考试的内容：
现代心理学的研究与进展。
心理与心理学。
心理学的发展。
心理与脑。脑的结构与功能。
脑与心理活动。
脑功能的开发。
行为动力。需要。
动机。动机理论。
心理活动过程。
认知过程。感知。
记忆。思维。
情绪过程。情绪与认知。
情绪与行为。
情绪的调控。
智力与创造力。
智力。智力的理论。
智力测验。智力开发。
创造力。创造力的实质。
创造力的培养。
人格。人格的结构。
性格。气质。
人格的形成与培养。
人格的形成。
人格的培养。
个体心理发展。
心理发展的主要观点。
认知与语言的发展。
认知的发展。
语言的发展。
情绪与社会性发展。
情绪的发展。
社会性的发展。
影响发展的主要因素。
遗传。环境。
个人实践。学习心理。
学习的实质与理论。
学习的实质。
学习理论简介。
学习迁移。学习迁移的实质。
主要学习迁移理论简介。
学习策略与学习风格。
学习策略。学习风格。
教学心理。教学设计的心理学基础。
教学策略的心理学研究。
概念教学策略。
问题解决教学策略。
阅读教学策略。
教师心理。教师角色。
教师威信。教师的教学监控能力。
教师的教学效能感。
教师对学生的期待。
课题心理气氛。
课堂心理气氛及其类型。
课堂心理气氛的调控。
学生心理辅导。
心理健康的含义与标准。
心理健康的含义。
心理健康的标准。
学生心理辅导内容。
学生心理辅导过程与途径。
学生心理辅导一般过程。
学生心理辅导的主要途径。
学生心理辅导的原则与方法。
学生心理辅导的原则。
学生心理辅导的方法。
附：考试题型样例。
填空题：人的心理活动过程包括认知、 和三个相互联系的方面。
判断题：美国教育心理学家布卢姆提出了发现学习理论。（
选择题：所有能引起个体动机的外部刺激称为。
a、需要 b、诱因 c、内驱力 d、定势。
简答题： 简述引起无意注意的各种因素。
论述题：试根据所学的动机理论，结合你将来所要教的学科实际分析说明如何在教学实践中培养和激发学生学习的积极性。
案例设计题：
试根据教育心理学中关于知识学习过程的理论，就你将来在教学中所要教的某一知识设计一个教学方案。
教育心理学课程大纲
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《教育心理学》考试大纲
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