电大《学校管理心理》形成性考核册作业二参***。
个体心理（第章）
一、 填空。
1、 个性、环境因素。
2、 胆汁质、黏液质。
3、 胆汁质。
4、 性格。
5、 能力水平。
6、情感、意向。
7、社会、精神。
8、首因、近因。
9、 冷漠、幻想、退化。
10、情感、行为倾向。
11、工作参与、组织承诺。
12、态度改变的主动性、态度的内控性。
13、服从、认同、内化。
14、多维性、同时性、快速性、不可**性、公开性、历史性。
15、 职业指导、青春期教育。
二、选择题。
1、a 2、b 3、c 4、a 5、b 6、c
7、c 8、d 9、a 10、b 11、c 12、d
12、d 13、d 14、c 15、a 16、d 17、b
三、 判断并改错。
1、对 2、错 3、对 4、对 5、对 6、对
7、对 8、对 9、错 10、对 11、错 12、对。
13、错 14、错 15、错 16、错 17、对 18、错。
错误自己根据教材内容修订）
四、问答题。
1、实际中，如何根据人的气质差异实施管理，可针对1—2种气质说明。p32
答案要点：气质指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。是一个人典型的、稳定的心理特点。如何把握气质的特点，在管理中应注意哪些问题，总体说应注意以下几点：
1）气质没有好坏之分，具有中性的特点。也就是说，任何一种气质都具有容易形成某些优良性格和某些不良性格的可能性。
2）气质不能决定一个人的智力发展水平和成就大小。**的四位大作家普希金、赫尔岑、克雷洛夫、果戈里分属不同的气质。也就是说气质不能决定一个人能干什么或不能干什么，但气质确能影响一个人能胜任什么或不能胜任什么。
所以管理者要注意人的气质类型是否与工作特点相适应，把人安排在适合发挥自己能力的岗位上。
3）不同气质类型的人组成团体、可以产生互补作用。在分配工作时要注意人的气质的协调与互补。
4）气质是人最稳定的心理特征。气质是不易改变。了解了这一点，就要尊重不同气质的教师。
5）气质虽然稳定，并不是不可以改变和控制的。气质在实践活动中可以缓慢的发生变化。
例如：胆汁质气质的人要着重培养自治能力和坚持到底的精神。注意方式方法，不要轻易激怒，可以进行有说服力的严肃批评。
2、论述自我认知的形成途径及在实际中应用。
p433、对他人的主要知觉效应有哪些？
p49-52
管理中如何应用？
p52-54
4、如何激发教师的工作动机。
p63-65
提示：说明直接动机的激发和间接动机的激发。
5．什么是心理挫折？说明产生心理挫折的原因和行为表现。p79-85
答案要点。挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生的居丧、失意、焦虑和紧张的心理状态。
挫折产生的原因主要有环境原因和个人原因。
挫折感产遭受挫折后的反应大致可分为直接反应和间接反应。
直接反应主要有：情绪反应、攻击行为的产生、冷漠、幻想、退化。
间接反应主要有：压抑、合理化、逃避、替代、升华、补偿、认同、投射和反向行为。
6．简要说明教师生命周期理论，你认为自己处在哪个发展阶段？
答案要点 p104-105
斯蒂芬和沃尔夫提出了职业教师生命周期理论，指出教师成长的一般规律。那就是，从实习教师新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师。这几个阶段是既互相区别又互相联系的。
各个阶段的特点。
可根据每个阶段的特点谈谈自己
7．结合实际谈谈影响教师工作满意度的因素。p116-117
答案要点。影响教师工作满意度的因素有：公平的报酬、支持性的工作环境、融洽的人际关系、挑战性的工作和人格与工作的匹配等。
8．教师态度的特点是什么？改变教师态度，应注意哪些问题？p125-126
答案要点。（1）教师的态度的特点：教师的态度比较稳定，改变有主动性和内控性。
（2）改变教师态度应注意的问题：
一是组织教师参与学校重大的决策和管理。
二是说服要摆事实，讲道理，对教师不能简单要求，行政命令，更不能压服，压而不服。
三是调动教师爱学生的感情，促成其态度的改变。
四是对教师的批评要讲究方法，不要公开点名批评。
五、综合归纳。
1．请依据教材的激励模型的图示，并通过自己对行为发展过程的理解，用自己的语言描述行为产生和发展的过程。
激励模型p68图3-2-1
2、第三章中我们主要学习了马斯洛的需要层次理论p69、奥尔德弗的成长理论p70，赫茨伯格的双因素理论p71、麦克莱兰的需要理论p73、弗鲁姆的期望理论p73、亚当斯的公平理论p74、行为学派提出的强化理论p75、归因理论p76等8个激励理论。请按照内容型、过程型和行为改造型这三个类型把你学习过的激励理论进行分类，然后用简短的语言说明每个理论的主要观点，包括：理论的提出者或代表人物、主要内容和观点。
六、案例分析。
提示：这位校长在管理活动中对教师的人性假设是积极的，因此它所采取的措施对教师行为的影响也是积极的，这点非常重要，是管理的前提。具体讲：第。
一、第二、第。
三、第四、第六条可以用需要层次理论及期望理论来分析，每一位教师都具有成就动机，愿意在工作中体现自己的价值，同时希望自己的努力得到肯定和回报。即使在被辞退时也希望给予应有的尊重和指导。第。
四、第五条也可以用双因素理论分析，教师的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作环境、福利措施等是教师的基本需要，这些需要的满足，可以减少和消除教师对工作的不满因素。而真正提高教师满意程度的是教师因工作努力而达到的奖励，既激励因素。
根据提示，结合案例分析回答。
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