第二章。
p26自我意识。
形式上——自我认识自我体验自我控制。
内容上——生理的我心理的我社会的我。
自我观念上——现实的我投射的我理想的我。
自我意识发展指导：
帮助中学生正确认识和评价自己。
获得积极的自我体验。
提高自我控制力。
认知差异的教育意义。
创设适应认知差异的教学组织形式。
1教学方式。
2教学手段。
性格的特征差异：
态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。
性格差异的教育意义：
1、 影响学生的学习方式。
2、 影响学习的速度和质量。
3、 影响学生对学习内容的选择。
第三章。加涅学习结果分类：
1、 言语信息学习。
2、 智慧技能学习。
3、 认知策略学习。
4、 动作技能学习。
5、 态度学习。
我国的分类：知识学习、技能学习、社会规范学习。
桑代克试误论的学习基本规律：准备律、效果律、练习律。
评价：强调学习是尝试和淘汰错误的过程、要重视练习，鼓励学生犯错、强调在做中学、反复练习。
布鲁纳的认知发现学习。
学习观：学习的实质是主动形成认知的过程。
学习包括获得、转化、评价三个过程。
教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构。
掌握学科基本结构的教学原则（动机原则、程序原则、结构原则、强化原则）构建学习在课堂中的应用：研究性学习、合作学习、认知师徒法、教学对话、互惠教学。
第四章学习动机。
需要层次论：缺失需求（生理、安全、归属与爱、自尊）成长需求（认知、审美、自我实现）
动机归因论：能力：稳定内在不可控。
努力：不稳定内在可控。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...