激发学生的兴趣，树立学生的希望。
教案本。2012～2013 学年下学期。
院 （部商学院。
年级2011级。
专业全校各专业。
课程积极心理学。
班级全校各专业。
任课教师何红梅。
教学章节：第一章积极心理学概论
教学重点：1、积极心理学的定义。
2、 积极心理学的诞生及发展。
3、积极心理学的主要观点。
教学难点：1、积极心理学实现心理学的价值平衡。
2、积极力量的研究。
教学内容：第一章积极心理学概论。
第1节什么是积极心理学。
一、什么是积极心理学。
1、什么是积极心理学。
1）积极心理学的定义。
积极心理学的定义：是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类本身潜力的科学，研究目的在于发掘使个人以及社会进步的积极因素。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
2）积极心理**动。
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以seligman和csikzentmihalyi的《积极心理学导论》为标志，愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究，矛头直指向过去近一个世纪中占主导地位的传统（或消极）心理学模式，逐渐形成一场积极心理**动。
2、积极心理学的诞生与发展：
1）2024年1月，在墨西哥尤卡坦半岛召开的“艾库玛尔会议”是积极心理学发展过程中的里程碑。
时任美国心理学会主席的塞利格曼（seligman）邀请了心理学家契克森米哈伊（csikszentmihalyi）、福勒（fowler）等人共商积极心理学的内容、方法和基本结构等问题，并指定了相应的负责人。
2）2024年1月，塞利格曼（seligman）和契克森米哈伊（csikszentmihalyi）在世界著名的心理学杂志《美国心理学家》共同发表了《积极心理学导论》一文，标志着积极心理学的正式诞生。同一期的《美国心理学家》杂志还刊载了一个积极心理学的**，大多数是由一些最著名的心理学家撰写了积极心理学的最新研究成果。
3）目前，积极心理**动呈现出一派欣欣向荣的景象，一些有影响的著作相继出版，如塞利格曼的《真实的快乐》、卡尔《积极心理学：关于幸福和人类积极心理力量的科学》、利文的《佛教和瑜伽中的积极心理学》，斯奈德和洛佩兹的《积极心理学手册》等。
2、积极心理学的主要观点。
1、积极心理学实现心理学的价值平衡。
积极心理学既是对当代心理学研究价值的一种重新回归，也是对消极心理学倾向的一种反动。
2、积极心理学强调研究每个人的积极力量。
积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人，强调心理学要着力研究每一个普通人具有的积极力量（positive strength，从字面上看，就是指正向的、具有建设性的力量和潜力）。人的积极力量包括与良好结果相联系的某些人格特质，如乐观主义、自我效能、自我弹压等，还包括人在正确的时间能正确地运用自己的各种资源和技能来实现自己的目标或解决所面临困难的能力。
积极心理学主要从三个方面来研究积极力量：
1）在主观层面上，主张心理学要研究个体对待过去、现在和将来的积极主观体验。
在对待过去方面，主要研究了满足、满意、骄傲、安宁、成就感等积极体验；对待现在方面，主要研究了高兴、幸福、福乐（flow）和身体愉悦等积极体验；对待将来方面，主要研究了乐观、自信和希望等积极体验。
2）从个体层面上，主张心理学研究积极人格。
人格研究是积极心理学非常重要的一个方面，积极心理学提出了自己独特的人格分类标准，乐观型解释风格人格和悲观型解释风格人格。积极心理学在人格研究中特别强调心理学重点研究人格中包含的积极方面和特质，特别是人格中关于积极力量和美德的人格特质。
3）从集体层面上看，主张研究积极的组织系统。
积极心理学主要研究了家庭、学校和社会等组织系统，提出了这些系统的建立要有利于培育和发展人的积极力量和积极品质，即这些系统的建立要以人的主观幸福感为出发点和归宿。
3、积极心理学提供对问题做出积极的解释。
积极心理学提倡对个体或社会具有的问题做出积极的解释，并使个体或社会能从中获得积极的意义。
教学章节：第二节积极心理学产生的社会背景、心理学渊源及哲学基础。
教学重点：1、 积极心理学产生的社会背景。
2、积极心理学的心理学渊源。
教学难点：1、积极心理学的哲学基础。
2、积极力量的研究。
教学内容：第二节积极心理学产生的社会背景、心理学渊源及哲学基础。
一、积极心理学产生的社会背景。
1、积极心理学是对当前人类社会愈演愈烈的种族和宗教冲突反思的结果。
进入21世纪的人类创造了高度发达的物质文明，但社会在种族和宗教方面的紧张和冲突却并没有缓解。这些种族和宗教方面的冲突带来的悲剧促使人们去思考，种族和宗教冲突的根源在**？怎样去解决这些争端和冲突。
2、科技的发展和社会经济的发展给人类带来的困惑。
从整个西方社会的现实来看，科技和社会经济的发展并没有解决社会的全部问题，特别是没有给人类带来想象中的幸福。以美国为例，二战后近40年来，美国的经济增长很快，但其国民的生活幸福度指数却几乎没有什么增加，而一时期，美国的抑郁症患者的数量反而增加了，是40年前的10倍多，抑郁症的患者也呈现低龄化的倾向。
3、西方广大的普通民众对自己的生活质量的要求不断提高。
由于民主运动的发展和人类自我认识的提高，西方民众对自己的生活质量方面的要求变得越来越高，他们比以前更渴望过有意义的幸福生活。
2、积极心理学的心理学渊源。
1、积极心理学与奥尔波特的人格心理学理论。
奥尔波特是一位杰出的人格心理学家，他认为人格是个体内那些决定个人特有行为与思想的心身系统的动态结构。奥尔波特认为个体的动机系统为其人格的形成提供动力，因为个体的不同的动机直接影响到人格的形成。但动机与人格的关系不是简单的线性决定关系，动机具有一种机能自主的特性。
正是动机的这种机能自主的特性才使得个体的人格是动态的，塞利格曼正是从这里受了启示，发现了动物的习得无助感，由此推论出人也具有习得性无助，进而推论出人也具有习得性乐观，最终导致积极心理学的提出。
2、人本主义心理学。
3、积极心理学的另一个渊源是人本主义心理学。，这也正是积极心理学追求的目标和体现的意志。另一方面，尽管人本主义心理学“以人为本”的思想主题高尚并富有吸引力，而且这一主题对心理学本身和社会的其他领域都发生了很大影响，但是遗憾的是人本主义心理学并未汇入主流心理学的洪流。
积极心理学吸取了人本主义心理学发展中的经验教训，表现在对待传统主流心理学的态度上和研究方法上。
4、积极心理学的哲学基础。
1、东方佛教文化与积极心理学。
古老的东方佛教哲学文化是世界文化的重要组成部分，它从很多方面对积极心理学产生了重大影响。佛教文化成为积极心理学基本观点的重要理论**，如对于痛苦和幸福的辩证理解、对成熟成长的理解等；佛教文化在方**上对积极心理学产生了一定的影响，如强调通过无条件地积极应对来改变个体的内在欲望，提倡静思默想来使自己把握自己生活的意义等。
2、社会建构主义与积极心理学。
1）人类的“积极”与“消极”的意义特性并不是一种本能基础上的天生必然，而是一定程度上的建构。
人们在生活中时常会面临各种问题，失业、婚姻不幸福、亲人离去、重大疾病等，这是一个必然，但对于这些问题，不同的人建构了不同的信念而采取了不同的行为选择。
从心理学的发展来看，现代心理学在很长的一段时间内不仅没有帮助人们有效地解决问题、对日常工作和生活提供有益的指导，相反却“制造”出了更多的问题。我们可以看一下最近几十年在心理健康领域的一些流行词汇，这些词汇都集中在个体的心理问题、缺陷或无能上，而且这些词汇似乎呈现不断增长的趋势。这主要是因为现代心理学在过去一段时间内建构出一套病理性的机制。
2）人类的“积极”与“消极”是人类自身主动寻找的结果。
每一个人都是一个自我组织的人，从个体来身来说，个体的活动从本质上说是为了适应周围环境的一种自我表达方式，个体为了获得生存和发展，他就必须要应对他生活中面临的一些挑战。一般来说，每个人都有一套属于自己的应对模式，这是一种自我组织系统，它一旦形成就会保持相对的稳定。
社会建构主义强调人们对世界的认识不是被动的反应或接受，而是通过主客观的相互作用，由主体主动建构起来的。积极心理学期望寻找到：人类是怎样建构起自己的“积极”，人类在建构“积极”的过程中有哪些规律，人在建构“积极”的过程中主动性表现出怎样的特性等。
教学章节：第三节积极心理学的意义及局限。
教学重点：1、积极心理学发展的促进意义。
2、积极心理学存在的局限和不足。
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