1、不通过感觉器官（如眼睛、耳朵）也可以产生感知觉吗？为什么？
2、记录自己近期的一个梦，并解释自己的梦境是显性事件还是隐性事件？3、如何用行为主义的方法减少学生上课迟到的行为？
4、你的父母对于你的管教方式属于哪一类？对你有什么深远影响？
5、依据爱情的依恋理论分析自己的恋爱关系。
6、什么是心理疾病？如何判定？
第九讲心理障碍与心理**。
一、什么是心理障碍。
1、心理障碍的一般标准：临床5标准理论；
1）经验、文化和社会标准；
2）社会适应功能标准，痛苦或功能失调；
3）病理学标准，疾病是器官或神经损伤；
4）统计测量标准，异常即心理障碍；
5）实验研究测量标准；
2、心理障碍的概念：指离开正常范围的人的异常心理和异常行为表现，包括人的认知、情绪情感、意志和个性心理的异常，以及行为的异常；
二、精神**：发病数量占首位（60-70%）的慢性重症精神病（四个阳性一个阴性症状）；
1、认知、情绪情感、意志三方面存在不同程度的障碍，各个基本心理过程之间彼此不协调，与现实世界**；
2、个性心理显著异化；
3、从一般感知觉障碍逐步发展至严重幻听、幻想，被害幻想多；
4、病程较长，以青壮年为多，无显著性别差异；
5、遗传史不清楚，女性发病比率略多于男性；
三、情绪性精神障碍（心境障碍）
1、躁狂症：
1）情绪特征：情绪高涨、思维奔逸、自我评价高（欣快感）；
2）注意力难集中或转移；
3）行为特征：渴望关注，语言罗嗦，睡眠减少，行为多变，精力充沛，部分患者性欲亢进；
2、抑郁症。
1）情绪特征：情绪低落、思维水平低、愉快感降低；自卑、自责、自罪；
2）生理反应：
失眠、食欲不振，非正常减重；
无力感、疼痛感；
女性生理周期改变；
精神运动性反应迟滞，性欲减退；
3）社会适应性障碍，功能缺损；
4）疼痛自罚，自杀；
3、双向障碍。
四、焦虑症：体验与客观现实明显不符的过度忧虑、担心和恐惧。
广泛的焦虑、紧张不安，对现实的担忧；
过度的心理防御或回避反应；
1、广泛性焦虑障碍2、恐怖症；3、强迫症；
五、***人格***人格个体与正常个体的脑功能成像比对
1、情感体验差，行为冲动，情绪起伏，不受控制；
2、严重自我中心，极度自私，对道德规范无认知，无悔过心理；
3、多数行为人智力正常或稍低于正常；
4、无器质性疾病；
六、精神发育迟滞。
1、智商显著低于一般水平；
2、社会适应功能障碍（生活自理、识字能力、语言交流、社会交往等） ；
3、轻度、中度、重度、极重度mr智力水平越低、社会适应性越差；
4、有较强的易受暗示性，多与生理需求有关，易成为被侵害对象；
七、癔症：以解离症状和转换症状为主要特征的精神障碍。
1、个体因应激而突发的短暂性精神异常或运动、知觉、植物神经、内脏功能等的紊乱。
1） 解离症状：意识障碍，意识朦胧、梦游、昏睡、木僵等；
2）转换症状：植物神经障碍；
3）情绪爆发：喜怒笑骂，唱跳闹打；
4）感知觉障碍：自诉躯体感知觉异常；
5）运动障碍：肌肉痉挛，抽搐，僵直；
2、个体易受暗示性强，临床躯体症状可由暗示而产生，亦可通过暗示而消失；
3、强烈的情绪情感变化，多幻想，自我中心；
4、常见青春期、更年期，女性较多，无明显器质性疾病；
八、心理**。
1、心理**的基本原则：积极健康的咨询师和来访者关系；咨询师提供安全私密的庇护所（咨询室），隐私保密；为来访者提供支持建议，理解来访者的痛苦；帮助来访者重新认识自我，自主寻求全新的行为模式；
2、医学**药物**(抗精神病药物、抗抑郁药物、抗焦虑药物)；电休克**；脑外科手术；
3、精神分析自由联想；释梦；阻抗分析；移情分析；
4、行为**厌恶**系统脱敏**操作性行为**
5、认知行为**寻找来访者的压力源；确定来访者的认知过程；给出正确的认知策略；给出正确的情绪应对策略；
6、家庭**、团体**和心理剧。
第八讲社会心理学基础。
一、社会心理学：研究个人在与社会环境的交互活动中的心理规律、行为、思想和情感等的科学。我是谁？我的社会角色是什么？我喜欢谁？我讨厌谁？我喜欢哪些群体？
二、对自我的认知。
1、聚光灯效应：个人认为别人的注意力都在自己身上，从而小的缺憾被放大的心理效应；
2、透明效应：个人总担心自己的欺骗行为被识破的心理效应；
3、自我感觉良好：个人总是高估自己低估他人的心理效应；
4、认知失调理论：个人总是为自己不合理的行为找寻理由；
三、对他人的认知
1、归因理论（harold. kelley）：人们利用获取的信息对他人行为的原因进行推断的过程。
1）内因和外因；
2）行为者擅于归因于外因；
3）观察者擅于归因于内因；
2、人际吸引
1）邻近性与交往频率——首因效应；
2）相似性与互补性；
3）突出的个人特征；马太效应
3、爱情：强烈的人际吸引，在亲密关系中分享关爱、迷恋、性和责任。
1）斯滕伯格的爱情三原素理论亲密关系：恋爱最初，亲密感逐步增加，并随着时间的推进和两个人对彼此了解的加深，而最终保持在一个稳定的亲密水平。浪漫激情：
亲密关系中发展速度很快的情绪体验，想要和爱人形影不离，成为一体的欲望引起了性唤起和分享，并成为爱情发展的推动力量。
承诺责任：亲密关系深入发展，人们的相互了解也得以加深，此时承诺开始产生并迅速的发展，爱情关系也趋于稳定。
2）爱情和亲密关系的依恋模式安全依恋模式：以自信心和自尊增长，对爱情关系满意度的增长为特点。
回避依恋模式：一方面依恋自己的伴侣，另一方面对恋爱关系抱有回避的态度。有两类亚模式，鄙视型回避模式和恐惧型回避模式。
不安全依恋模式：对爱情关系非常焦虑和模棱两可，往往对自己有消极的看法，而对伴侣有积极的看法。他们对自己的伴侣极度依赖。
3）爱情和亲密关系中的公平
长期的公平；对公平的知觉；对亲密关系的满意度；
4、刻板印象、偏见与歧视。
1）刻板印象：是一种定型化的认识，是对其他群体或个人概括化的看法。刻板印象既有积极的一面，也有消极的一面。
2）偏见：是基于简单化、片面的信息形成的针对其他群体或个人的负面态度。
3）歧视：是针对其他群体和个人的负面行为。
四、从众与服从
1、从众：个人受到群体的观点和行为的影响，从而改变自己的观点和行为，力图与群体保持一致的做法。
阿西实验 2、从众的影响因素：
1）个性特征；
2）个体期望；
3）群体规模；
4）群体意见一致性；
3、服从：指服从命令，遵从于权威而做出的行为。
服从与从众的区别。
米尔格拉姆服从实验
4、服从的影响因素。
1）情感卷入和人格化；
2）权威的合法性、威望和接近性；
3）群体的影响；
五、攻击行为。
1、攻击行为：故意伤害他人身体的行为或言语。可以分为敌意性的攻击行为和工具性的攻击行为，前者由愤怒的情绪诱发，目的是给对方造成伤害；后者把攻击对方造成伤害作为达到某种目的的手段。
2、攻击理论：
1）攻击本能理论（弗洛伊德）：攻击行为来自于死的本能和弑父本能。
2）挫折攻击理论（人受到挫折以后产生的负性情绪促使人产生攻击行为。
3）攻击习得理论（攻击行为来自于对攻击行为的学习、模仿和强化作用。
3、减少攻击行为。
1）减少家庭成员之间的暴力攻击行为；
2）情绪宣泄技术；
3）认知干预**；
4）暴力文化的限制：游戏、**等。
六、利他行为
1、出于自愿而帮助他人，并不求任何回报的行为 。
2、利他行为理论
1）进化心理学理论；
2）观察学习理论；
3）认知决策理论；
3、影响利他行为的因素。
1）情景因素：旁观者人数、天气、是否有法律规定约束、城市与乡村等；
2）提供帮助的人的心情；
3）接受帮助的人的情况；
第七章儿童发展。
一、先天还是养成？
1、先天遗传：父母通过基因将遗传信息(dna)传递给下一代。个体的相当数量特征取决于卵子与精子结合的那一刻。
2、双胞胎吉姆的故事（明尼苏达大学双生子研究）
3、遗传气质（chess & thomas, 1986）
1）40%的儿童属于随和型；
2）10%的儿童属于困难型；
3）15%的儿童属于沉默型；
4）35%的儿童难以正确分类；
二、后天环境。
1、出生前环境：在胎儿发育的敏感期，由于对外界环境刺激的易感性而影响发展。（毒品、香烟、酒精、致癌物质）
2、孩子出生：自然分娩与剖腹产；
3、出生后环境；
1）环境剥夺：缺乏正常的环境刺激、营养、关爱不利于情绪和智力发展。
2）环境丰富：丰富的、充满关爱的刺激环境影响大脑发育。
三、遗传、环境和自身行为的交互作用：一个人生命阶段的任何发展水平都是遗传、环境和自身行为三类因素相互作用的结果。
四、婴幼儿的动作行为发展。
1、反射行为：吮吸、抓握、温暖、触摸、疼痛等；
2、模仿；3、妈妈的声音；
4、注视；5、习惯化；
6、婴幼儿大动作发展的时间表；
五、婴幼儿社会性发展；
1、社会性发展：婴幼儿与密切照料者、以及周围人群之间形成的交互关系。
2、印记（lorenz）；
3、人类的“印记”——依恋关系：婴幼儿与密切照料者之间的早期情感联接。
1）安全型依恋。
2）回避型依恋。
3）矛盾型依恋
4、父母的教养方式
1）母亲和父亲的不同作用；
2）三类教育方式：**型家长；放纵型家长；权威型家长；
六、婴幼儿语言和认知发展；
1、语言发展：1）啼哭（出生）；2）咿呀学语月龄以内）；3）单独的词汇（12月龄左右）；4）短句（24月龄以内）；5）婴幼儿语言周岁以内）；
2、婴幼儿认知发展——皮亚杰认知发展理论。
1）感觉运动阶段（0-2周岁）——客体恒常性；
2）前运算阶段（2-7周岁）——直觉思维和自我中心思维；
3）具体运算阶段（7-11周岁）——逆向思维、心算；
4）形式运算阶段（11周岁以后）——抽象思维；
七、婴幼儿的道德发展（
基础心理学 意识心理学
名词 官能心理学 faculty psychology 解释 冯特在创建心理学的前后，曾就心理问题提出过两种不同的体系。第一种体系是冯特在海德堡大学期间提出的，在这一体系中，他把心理学定义为 研究意识并探索控制心灵的独特规律。他的构想是，心理学应该成为一门自然科学。为此，他仿效穆勒的观点，认为心理能...
基础心理学 机械心理学
名词 机械心理学 mechanical psychology 解释 在心理学史上，无意识的概念是与s.弗洛伊德及其精神分析联系在一起的。然而，关于无意识心理状态的假说并不是由弗洛伊德最先提出的。g.莱布尼茨阐释过 次要知觉 指的就是无意识 j.赫尔巴特曾将心理分为意识领域和无意识领域，并把心理生活看...
心理学书籍《心理学基础》
心理学基础 内容 涵盖大学心理学论述的基本原理，共分四篇。第一篇论述心理学的性质以及生理基础 学习 记忆 感觉与知觉 意识 情绪 动机等基本心理历程。第二篇是关于个别差异的课题，内容有语言和思维 成长与发展 智力 人格 心理测量方法等。第三篇讲述行为的社会因素，包括社会认知和社会互动。第四篇是与身心...