心理学基础知识。
本章的15个心理学术语将要告诉你，心理学就是你的生活，但不仅仅是你的生活。这17个心理学术语将带领你快速通晓心理学的基础知识，而且它们将训练你开始换个角度看世界：如果我是心理学家，我会如何去发现生活现象背后的无形之手——心理规律？
心理学基础知识。
神经系统。大脑。
感觉。知觉。
错觉。意识。
学习。记忆。
神经系统。神经系统是心理产生的生理基础。
神经系统的基本单位——神经元。
神经元是神经系统的基本结构和机能单位，它的结构大致可分为细胞体和突起两部分，形态、大小和类型都很复杂。突起分为树突和轴突。离细胞较远的位置是髓鞘，构成神经纤维。
神经就是众多神经纤维的集合体。树突和轴突在传导神经冲动的方向上不同，树突接受刺激后，把冲动传到细胞体，轴突则是把冲动从细胞体传出去。
神经元的机能很多，可分为三类：感觉神经元、运动神经元和联系神经元。
神经系统。神经系统的两大部分——周围神经系统和中枢神经系统。
周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成，三者分别分布在头面部、躯干和四肢、内脏和心血管以及腺体。周围神经系统的主要机能是传导信息，附有传入神经和传出神经，它们是中枢神经系统同有机体的感受器和效应器建立联系的机构。
中枢神经系统包括脑和脊髓，二者分别位于颅腔和脊椎管内。
神经系统。大脑——心理活动的中枢。
大脑的结构。
大脑半球的表面是大脑皮层，皮层厚薄不一，由不同类型的神经细胞组成。细胞中的颗粒细胞的作用是感觉信号，再由锥体细胞进行传递。大脑半球的内面由白质组成，它负责大脑各部分之间的联系。
位于大脑半球底部的胼胝体格外重要，它对两半球的活动有重要作用。
神经系统。大脑皮层的分区。
大脑皮层大致分为初级感觉区、初级运动区、言语区和联合区。初级感觉区接收来自眼睛的刺激、来自耳朵的刺激以及来自**表面和内脏的多种刺激，并对这些信息进行加工。初级运动区的作用是发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势和身体各部分的运动。
言语区对理解口头言语和语言表达有重要影响。联合区的范围很广，它不接受任何感觉系统的输入，与高级心理机能有着密切关系，对提供更高水平的知觉、更精细的运动活动、更高层次的认知功能有重要作用。
神经系统。大脑两半球的一侧优势。
大脑右半球略大于和重于左半球，在正常情况下，二者协同活动。信息进入大脑的任何一侧，都将迅速地由胼胝体传达到另一侧，作出统一的反应。假如切断胼胝体，那么两半球的功能也将被分开，于是每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反应，并且只调节对侧身体的运动。
语言功能主要位于左半球，具体负责言语、阅读、书写、数**算和逻辑推理等。而位于右半球的知觉功能，则负责把握物体的空间关系、情绪、欣赏**和艺术等。
神经系统。心理学的研究能被脑研究所取代么？
测谎仪； 自我牺牲。
感觉。赖以生存和耽于声色的基础。
感觉是外在世界的刺激作用于感觉器官时，人们在头脑中形成的主观印象。为人熟知的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等是人们的五大基本感觉，除此之外还有肌肉运动觉、平衡觉、内脏觉等内部感觉。其中视觉最为重要，因为外界世界的信息绝大部分是通过视觉获取的。
如果剥夺了一个人的感觉，它的心理也维持不了正常的状态。
感觉。感觉。
感觉后像。感觉源于刺激，但是刺激停止后，感觉并没有立即消失，这就是感觉的后像。后像在视觉中的表现较为明显。
视觉后像分为正后像和负后像。举例来说，当眼睛注视光源几秒钟后，闭上眼睛就会感觉到一个光亮形象出现在暗的背景里，是正后像；接着又有黑色的形象出现在亮的背景里，是负后像。正后像就是与之前看到的光源一样的形象，而负后像则是与之前看到的光源相反的形象。
感觉。感觉适应。
如果外界刺激持续进行，那么感觉的能力会相应提高或降低，这就是感觉的适应。例如视觉分为对暗适应和明适应。当人们从明亮的光线下走近暗室时，往往不能看清物体，是对暗适应，而人们从暗室走到亮光下感到眩晕，则是明适应。
联觉。联觉是当某种感官受到刺激时另一种感官出现感觉和表象的现象，是一种感觉兼有另一种感觉的印象，具有一定的普遍性，不是个别人的随意想象。
感觉。感觉对比。
当不同刺激作用于感受器时，感觉的能力会发生变化，形成同时对比和先后对比。
感觉。间谍耳。
选择时注意。
知觉。整合感觉“碎片”的胶水。
感觉是知觉的前提。感觉反映的是物体个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。如果感觉丰富而精确，那么知觉也将更为丰富和精确。
感觉既是生理活动也是心理活动，产生于感觉器官受到的刺激；而知觉是纯粹的心理活动，是在感觉的基础上，借助于人的主观经验对感觉的加工。感觉受到刺激强度的影响，而知觉则受到人们的主观因素，如兴趣、爱好、价值观和知识经验等的影响。
知觉。知觉。
知觉的选择性——每个人都按照自己的意愿来看待世界
知觉。知觉的整体性。
接近性。相似性
知觉。知觉的理解性——人们的主观经验影响着知觉对事物的理解。
知觉。知觉的恒常性 ——环境不断变化，而人们对某些熟悉的事物总是保持着惯有的知觉
错觉。来自感觉的欺骗。
在生活中，我们常常被自己的感觉欺骗，客观世界在我们眼中成了另一副样子，那就是知觉出了错，产生了错觉。错觉产生的原因有生理原因和心理原因。
错觉。大小错觉——大小错觉是人们对几何图形的大小或者线段长短的知觉发生的错误。
错觉。形状和方向错觉。
错觉。产生错觉的生理原因——“看错了”
人们能看到事物的前提是事物的反光在视网膜上形成了影像。当人们观察事物时，由于事物的各个部分的反光度不同，反射出的光波不同，对于视网膜的刺激就不同，于是人们不能看到事物的真实样子。当光较强时，视网膜接受刺激后会形成白色的感觉，当光较弱时，视网膜就会形成灰色的感觉。
所占的面积较大的部分将在感觉上占优势，而所占面积的小的部分将受到抑制，从而人们不能客观把握事物，导致感觉失真。
错觉。产生错觉的心理原因——“想错了”
恒常性是知觉的一个特性，也是人们可以适应环境的一个重要因素，然而如果人们误用了知觉的恒常性，那么就会对客观世界把握不准，产生错觉。
意识。意识——有时也叫觉察，人的意识是由人的认知，情绪，情感，欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是正在为人们觉察的心理现象。如果没有意识，我们将无法趋利避害、体察世界和感受幸福。
心理学界对意识的理解分为广义的意识概念和狭义的意识概念两种。
意识。广义的意识表现为知、情、意三者的统一。知：
指人类对世界的知识性与理性的追求，它与认识的内涵是统一的；情：指情感，是指人类对客观事物的感受和评价；意：指意志，是指人类追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈等精神状态。
狭义的意识则是指人们对外界和自身的觉察与关注程度，即正在为人们觉知的心理现象。
意识。意识的三个特性。
言语觉知性。
主观能动性。
社会历史制约性。
意识。言语觉知性——表达自己的感受。
意识是一种觉知，它意味着人们觉察到了自己或者是身处的世界，而人们把自己的这些感受用语言的形式表达出来时，所表达的就是意识，即被语言水平加工了的心理活动。言语觉知是意识最基本的特征，人们可以通过语言表达自己的苦与甜，可以畅谈自己的家庭和朋友，可以描述生活的见闻，这些都是人们意识的表达。
意识。主观能动性——个人因素的影晌。
外在世界为人们提供了意识，而人们也通过自己的意识改造了外在世界，所以人们的意识具有主观能动性。人们对于现实是有选择地反映。人们在发现这个世界的时候，总是带有一定的目的性，并能坚持目标孜孜不倦，这也是因为人们是有意识的。
意识可以让人们在开展活动之前拥有明确的目标，可以在活动的过程中监督进程和收集反馈，帮助人们更好地达到目的。
意识。社会历史的制约。
意识的产生与人类的进化有着密切联系。如果人们没有意识，则不能躲避自然灾害，不能改造生存环境，不能选择最佳的路线从原始社会步入文明社会。因此，人类意识的产生过程就是人类社会的建立过程。
在人类社会逐渐建立的过程中，人们要满足最基本的需要，还要建立复杂的社会人际关系，这些都对意识的产生和发展有重大影响。人类社会在不断的发展变化，因此，意识的内容也在相应地发生变化，不同时代、地域的人的意识必然会有差异，这就是社会历史对意识内容的影响。
意识。意识的冰川构造。
意识。焦点意识——注意力高度集中时能够清晰地觉察到的意识。
意识。边缘意识——是对于刺激模糊不清的意识。
意识。半意识——在不注意或略微注意的情形下产生的意识。
意识。非意识——人们对其内在身心状态或外在环境中一切变化无所知无所感的情形
意识。前意识——当时没有意识到，但之后很容易觉察的意识
意识。无意识——是相对于意识而言的，是人们不曾觉察到的心理活动，如同人们被压抑的观念、愿望和内心想法。
学习。学习——经验带给人们的变化。
学习从人们孕育在母体中时就开始了，它是人们适应环境的必要条件。在心理学的学科中，学习的含义不同于平常所说的学习，而是专指学习者由于经验而引起的行为、能力等方面的变化。这些变化可以是外显的、可见的，也可以是潜在的、内心的。
学习。学习的表现——行为和能力的改变。
人们通过学习，自身将发生一系列改变，可以凭借新的经验完成从前无法完成的事情。如果人们通过学习并没有获得什么，从外在到内在都没有改变，那么这就不是学习，当人们由于别的原因如成熟、疲劳和疾病等原因产生了变化，也不是学习，因为这是生理变化引起的，而与获得经验没有关系。
学习。学习的表现——持久的变化。
学习带给人们的变化，无论是外显的行为还是能力的变化，只有持续时间较长的，才可以称为学习。生理变化引起行为的变化通常都是暂时的，所以不属于学习。当人们受到一些刺激而引起行为变化，或者是由于反复受到某种刺激而对刺激的反应减弱引起的行为变化，如果这些变化在短时间内就消失了，那么就不是学习，如果这些变化被长时间地保存了，就可以称为学习。
学习。学习的表现——持久的变化。
学习带给人们的变化，无论是外显的行为还是能力的变化，只有持续时间较长的，才可以称为学习。生理变化引起行为的变化通常都是暂时的，所以不属于学习。当人们受到一些刺激而引起行为变化，或者是由于反复受到某种刺激而对刺激的反应减弱引起的行为变化，如果这些变化在短时间内就消失了，那么就不是学习，如果这些变化被长时间地保存了，就可以称为学习。
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心理学书籍《心理学基础》
心理学基础 内容 涵盖大学心理学论述的基本原理，共分四篇。第一篇论述心理学的性质以及生理基础 学习 记忆 感觉与知觉 意识 情绪 动机等基本心理历程。第二篇是关于个别差异的课题，内容有语言和思维 成长与发展 智力 人格 心理测量方法等。第三篇讲述行为的社会因素，包括社会认知和社会互动。第四篇是与身心...