青岛版第三单元信息窗1——隆隆作业的挖掘机。
第一课时角的认识。
教学内容：信息窗1——隆隆作业的挖掘机。
教学目标：1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
2. 培养学生动手操作、合作学习与**学习能力，发展学生的空间观念。
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学重难点：
经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
教学准备：多**课件 ，活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导课。
出示情景图）仔细观察，你发现了什么？
铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的认识）
二、探索新知。
一）认识平角、周角。
1、指一指：
师：请同学们伸出右手食指试一试，能不能将铲斗臂形成的角指出来？（请一位同学上台来指）然后师演示正确指角的方法，引出平角这一概念。
2、做一做：学生做各种活动角。
老师课前让大家准备了活动角，请大家想一想，通过这个活动角，你们想研究什么数学问题？**动活动角，可以形成什么样的角）
师：请同学们猜想一下，可以形成什么样的角？（教师组织交流，学生汇报）屏幕演示转动活动角得出的几种角。
我们轻松一下，一起来做个游戏：
老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！
老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！
3、画一画：
师：通过活动角，发现了两种新的角。如果我们再进一步研究角，接下来该干什么了？
（画角）请同学们试一试，先画出锐角、直角和钝角。再试一试，能不能划出平角和周角。（指名学生上台展示，交流画法）
4、说一说：这几种角有有什么相同的地方？
师总结：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。
通常用符号“∠”表示。为了能区别每一个角，通常我们要用数字给每个角作编号，记作“∠1”（或“∠2”等），读作“角一”。
5、练一练（课件展示练习题）
二）角的大小比较。
1、比一比：请大家观察一下，∠1和∠2到底哪个大？（学生想办法验证猜想，然后组织学生交流、发言）师：
看来，要比较两个角的大小，就要看每个角的两条边张开的大小——角的两条边张开的越大，这个角就越大。（课件展示）
2、想一想：仔细观察，你能发现什么？再仔细观察边的长短，有没有新的发现？（屏幕出现：角的两条边张开的越大，这个角就越大。角的大小与角的两边的长短没有关系。）
三、巩固深化，构建知识（数一数有几个角）
四、回归生活：找出身边的各种角。
同学们，你在生活中见过这些角吗？（生举例）
看到生活中这么多的角，你想说什么？
五、小结：谈话：这节课同学们表现真棒！你都有哪些收获呢？（让学生自由谈谈有什么收获？）
六、做个小小设计师。
师：你能不能利用我们今天学的知识来设计一幅作品啊？
学生做图，作品展评）
七、教学后记及反馈：
通过本课时的学习，同学们基本上掌握了角的分类，懂得了不同角的特征，在练习的过程中个别同学在寻找角方法的时候，方法不灵活，有待进一步练习和巩固。
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