第三单元1 5的认识

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：

先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，学校基数、序数的含义，数的读、写、认，数的顺序，数的大小比较和数的组成，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

知识与技能：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加法、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

过程与方法：

通过演示、动手操作学具等多种形式的数学活动，帮助学生认识5以内各数，并掌握5以内的加减法。

情感、态度与价值观：

培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

――5的认识3课时。

2、加减法的初步认识………6课时。

的认识和有关的加减法………2课时。

整理和复习1课时。

第1课时认识1—5

教学内容：1――5的认识及书写。

课时目标：1、会读、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重：掌握1——5各数的写法。

难点：掌握1——各数的基数意义和数的排列顺序。

教学准备：教师准备各种动物的卡片5张以内，1――5的数字卡片，5根小棒。学生准备5根小棒。

教学过程：一、导入：

1、出示主题画，指导看图：问：你认为这幅图画的是什么？你从这幅图中看到了什么？

2、导入：这些事物的数量都在1——5之间，今天我们就来认识1——5。（板书课题：1——5的认识）

二、主动探索：认识1――5各数。

一）认真观察，主动学习。

1、认识1。

1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

3）请你拿出1根小棒。

2、认识2。（教学方法同上）

3、认识31）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识。（教学方法同上）

二）、出示计数器。

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5

板书全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

三）、教师说，学生操作。

1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形。

3、请你拿出5个圆片。

三、教学书写数字1――5

1、教师教拿笔姿势。

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四、练一练。

1、p16做一做。

2、第18页的第题，学生做在书上。

1）学生互评（2）集体评（3）教师评价。

课后记：第2课时比多少。

教学内容：比大小

课时目标：1、使学生认识符号“＞”和“＝”及其含义。

2、掌握自己喜欢的比较方法，会用“＞”和“＝”来描述5以内数的多少。

3、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流的能力。

重点：会正确比较5以内数的多少。

难点：认识符号“＞”和“＝”及其含义。

教学准备：主题图，梨的**4个，桃的**3个，香蕉的**二个。

教学过程。一、复习旧知：

1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画：

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉）

2、教学“3=3”

师：小猴子最喜欢吃桃子了。比一比，每个小猴子能吃到一个桃子妈吗？

教师板画猴子和桃子一一对应图，让学生观察并汇报：你发现了什么？

师：我们发现，猴子和桃子的数量同样多。在数学中同样多可以用符号：“=来表示。

板书：3=3，指导读：3等于3.

师：小猴子页喜欢吃香蕉，比一比，你有发现了什么？

教师画图演示，学生观察：猴子比香蕉多。

归纳：3比2大，可以用符号“＞”来表示。

板书： 3＞2。教读：3大于2.

4、教学 “3＜4”。

师：小猴子还准备了梨，我们也来比一比吧。谁来说说你的发现。

观察，汇报，老师演示画。

归纳：3比4小，可以用符号“＜”来表示。

板书：3＜4，教读：3小于4.

5、区分“＞”和“＜”

师：“＞和“＜”很相似，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么好办法可以区分它们呢？（大嘴巴朝着大的数，尖尖朝着小的数。）

归纳：开口在左大于号，开口在有小于号。

6、游戏巩固：老师说符号的名称，学生用手势表示。

三、巩固梳理，练习。

1、p17做一做。

2、练习三的第题：教师读题，学生在独立作业，集体讲评。

四、全课小结：这节课我们认识了那几个数学符号？

课后记：第3课时第几。

教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页练习四的第题。

课时目标：1、具体的情境中，让学生感知序数的意义，能正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

重点：正确理解“第几”的含义。

难点：能区分“几个”和“第几个”。

教学过程：一、谈话导入新课。

师：在生活中，我们常常会遇到排队的时候，大家看。（指导观察主题图）

仔细观察，他们在买什么，都有哪些人？一共多少人？学生观察，个别汇报。

二、探求新知。

1、导入课题。

师：（1）你知道谁会最先买到票吗？为什么？

学生汇报，说明理由。（排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个。）

师：今天我们就来学校“第几”。（板书：第几）

2、教学第几。

师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排在第一，那你能说说其他人排在第几吗？同方说一说。

小组互动，个别指导。在指名汇报。

3、区分“几个”和“第几个”。

1）如果排在小朋友前面的阿姨买完票走了，后面的人谁会最先买到票？全班交流。

2）指导填写课本提出的问题。

小朋友排在第，他前面有个人，后面有个人。

师：你还能提出问题吗？

三、巩固梳理，拓展应用。

1、小结：“几个”表示事物的数量有多少，“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示事物的多少，也可以表示事物的位置。

2、完成p20做一做。

第2题：看**可以说一说：**上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

3、课本练习四的第题。

四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？指名个别汇报。

课后记：第四课时分与合。

教学内容：分与合（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）

课时目标：1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的分解与组成，并能熟练地说出5以内数的组成。

2、培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力。

教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感，理解数的转出与数的关系。

教学准备：横式计数器、小棒、学生准备学具盒。

教学过程：一、导入。

出示计数器：老师拔数，学生观察。

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知。

一)、主动探索：4 的组成。

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

4、读的组成。

1)先领读：4可以分成1 和3，1和3 组成4………

2)再学生自由地读，同桌对口令。

3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

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