第一课时：毫米的认识。
教学内容：教材第21—23页例1以及练习五题。
教材分析：教材主要通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，又通过精确测量活动，体会毫米产生的意义及1厘米=10毫米的关系。
学情分析：二年级时学生已经学会用米和厘米来测量物体的长度，有了一定的认识和测量基础，因此在此基础上来认识毫米。
教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、复习准备，揭示课题。
1．测量物体的长度一般用哪些工具？回忆一下，我们学过了哪些长度单位？你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？
2. 估计数学书的宽和厚大约是多少，再动手测量验证。
3. 组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。板题。
二、自主**，学习新知。
1.毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
2.在学生交流的基础上，重点**“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从**到**是1毫米。
3.为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，你来数一数，1厘米里有多少毫米。思考：毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米。
4.请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、**卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
5.引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
6.说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
7.学生填写数学书的厚和宽并反馈。
三、实践应用，巩固新知。
1．学生根据本课的新内容完成“做一做”第题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加快捷方便。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2．单位换算。
50毫米=（ 厘米。
2厘米-2毫米=（ 毫米。
24毫米+46毫米=（ 毫米=( 厘米。
4厘米-22毫米=（ 毫米。
3．画线段。
画一条长6厘米4毫米的线段。
画一条比4毫米短2毫米的线段。
画一条比3厘米长8毫米的线段。
4．解决问题。
一本***厚约8毫米，5本这样的***厚多少厘米？
一只铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。现在这支铅笔有多长？
四、布置作业：
1.必做题：第24页练习五第2题、第3题、 第5题。
2.选做题：25页第10题。
五、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
六、作业：1.基础题（必做题）：第24页练习五第2题、第3题、 第5题。
2.拓展题：25页第10题。（有余力的学生完成）
板书设计：毫米的认识。
1厘米=10毫米。
10毫米=1厘米。
第二课时：分米的认识。
教学内容：课本第23页的例2及“做一做”
教材分析：教材通过呈现米尺图，让学生在图中指出10厘米的长度，揭示10厘米的长度就是1分米的长度，建立1分米长度的表象。从而认识1分米=10厘米，进行单位间的换算。
学情分析：前面学生已经建立了米、厘米、毫米的长度单位概念，又学会了米和厘米的换算，在此基础上进行学习有关分米的认识及换算。
教学目标：1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2.经历测量的过程，发展测量技能。
3.在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、复习导入。
1.谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
2.练习：请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5(毫米一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ）学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
3.教师谈话揭题。
当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、**新知。
1.认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”(dm)。人们把10厘米看作1分米。
请在老师的米尺上指出10厘米的长度，小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上画出1分米）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3.认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4.米和分米的进率。
观察老师的米尺，让我们来数一数，1米里有几个1分米？质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米。
1厘米=10毫米 1米=100毫米。
1分米=100毫米。
5.实践活动。
1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
2）指名汇报交流。
三、巩固练习。
1.选择适合的长度在( )里画“√”课件）
2.填空。7分米=（ 厘米 5米=（ 分米。
60毫米=（ 厘米。
3.我会用长度单位填空。
一张光盘厚2（ ）一块橡皮厚6（ ）
一个曲别针长3（ ）
一支铅笔长18（ ）
一间教室高3（ ）
一个杯子高10（ ）
4.我会比大小。
6分米（ ）8毫米 4毫米（ ）3厘米。
7分米（ ）7厘米 5厘米（ )50毫米。
1米（ ）8分米 9毫米（ ）6分米。
5.我会解决问题。
1)一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？
2)明明有一根长2米的彩带，扎礼品盒用去6分米，还剩多少分米彩带。
四、课堂总结：在这节课中你有什么收获？
五、作业。1.基础题（必做题）：练习五第题。
2.必做题：25页方框中的题目。（有余力的学生完成）
板书设计： 分米的认识。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
1分米=100毫米。
第三课时：长度单位间的简单换算。
教学内容：课本第23页例3及做一做。
教材分析：课本例3呈现五角硬币的宽度与书桌的高度，让学生用不同单位去测量，从而明确测量出的长度可以用不同的单位与数量表示，明确换算方法。
学情分析：在二年级时，学生已经会利用单位间的进率进行米、分米、 厘米间的换算。本节课利用知识的迁移进一步学会厘米、分米与毫米之间的换算方法。
教学目标：1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2.经历简单的单位换算的过程，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
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