第三单元教学设计

第三单元感受课。

教学时间：教学目标：

知识与技能：

1.初步掌握本单元一部分生字及所组成的词语，理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生潜心读书，理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4.激发学生**大自然规律的兴趣，增强环保意识。

5.激发学生阅读、写作的兴趣。

过程与方法：

反复诵读、品味，充分感知文本内容，体会文章表达的思想感情。

情感态度与价值观：

激发学生热爱科学、乐于观察和**的兴趣。

教学重点：朗读课文，学习生字词，理解课文内容。

教学难点：理解课文内容，重点词语的理解。

课时计划：3课时。

一、激趣导入：大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示，它告诉人们过度的砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚。鱼儿在水里自由沉浮，人们又此受到启发，发明了潜水艇。

这节课让我们一起走进大自然，了解大自然。

二、感知单元主题，明确单元学习目标：

1.默读第三单元单元导语，概括单元主题。

学生默读，边读边圈画单元导语中重点的句子，概括本单元的训练重点。

1）抓住文章的主要内容。

2）了解大自然给人类的启示。

3）开展综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习中有新的收获。

2.引导学生抓住第二句话进行导读分析，明确单元训练重点。

单元训练重点：把握每篇课文的主要内容，了解大自然给人类带来的启示。

3.师生共同明确单元目标：

1）掌握26个生字及组成的词语。

2）把握每篇课文的主要内容，认识大自然给人类带来的启示。

3）继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

4）激发乐于观察，**的兴趣。

三、浏览单元课文：

1.选择自己最喜欢的课文读一读，在小组内交流一下你所读课文的主要内容以及读书的感受。

学生自读课文。小组内交流课文的主要内容，并说说自己初读感受。

.全班交流。

四、感知单元字词：

1.小组内合作认读生字、注音并组词。

2.认读重点词语。

3.小组比赛，评出小组识字能手。

五、明确学习方法：

1.请同学们看看这组课文有什么样的特点呢？

2.叙事性的文章、说明性的文章各应该怎么去学？

3.归纳课文主要内容有哪些方法？

总结学法：1.关注课文的主要内容。

2.揣摩作者怎样把叙事性的文章写具体的。

3.说明性的文章要关注作者的说明方法。

4.体会作者用词在表情达意方面的作用。

六、指导学生收集资料，拓展视野：收集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造？

课后反思：9、自然之道（认识课）

教学时间。学习目标

知识与技能：认识7个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿”等词语。

过程与方法：在感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感态度与价值观：丰富见闻，激发**大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，揭题。

1.同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的规律。

这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实的故事—自然之道（板书）相信同学们会从中得到启示。

2.板书课题，同学们齐读课题，谁知道题目中“自然”是什么意思？（本身，不靠人的）“道”是什么意思？（道理，规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

二、初读课文，检查预习

1.朗读全文，课文讲了一个怎样的故事？

2.读懂了什么，还有什么疑问。

三、学习全文

1.“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么蠢事，自己读一读课文的第自然段，一会儿我请同学上来表演一下幼龟和嘲鸫。

2.指名表演，表演后评价，引导学生抓住“欲出而止、踌躇不前”来评价幼龟，并理解这两个词语；引导学生抓住“突然、啄、拉”来评价。

3.当我们看到这种情景的时候，是怎么做的呢？自己读一下课文的第4自然段，指名读，指导学生应抓住哪些词来读，比赛读，指名分角色朗读，齐读。

4.师：我想问问刚才读导游的同学，你说说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”是什么意思？引导学生理解这句话的意思。

5.再自由读全文，想想：我们到底做了一件怎样愚蠢的事？

6.比较句子，这两个句子有什么异同。

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的事。（我们的确是弄巧成拙的事，好心办成坏事，说是愚不可及。

重点句子的理解：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

7.我们来观察一下插图，图上描绘了一幅怎样的画面，学生说。

8.课文的第自然段就描写了这样一幅画面，自己读一读吧。

9.食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，请再默读课文，想象一下，指名说一说。

如果当时你看到食肉鸟吃幼龟的那种情景，你有何感受。写几句话吧。

四、学习第8段

1.谁来读一读导游的话。

2.同学们，如果就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中得到了教训受到了启示，那么谁来说一说你得到的启示。

3.学生说完后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，请找出‘如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。让学生齐读这句话。

五、总结全文

自由朗读全文，说说这篇课文主要讲什么事。教给学生方法，把各自然段的意思连起来就是本课的主要内容。

写作方法的指导：作者是按事情发展的顺序写的；文中的前后照应的写法，例如：颓丧——发出欢乐的叫声，响彻云霄。

六、综合性学习

1.读课后的综合性学习的要求，说说活动方式和要求。

2.与好友商议，如何开展这次活动。全班交流，教师提出注意事项。

板书9、自然之道

反而）救龟———害龟。

课后反思：10、黄河是怎样变化的（认识课）

教学时间：

学习目标知识与技能：认识8个生字。把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因。

过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

情感态度于与价值观：搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重点：把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，

教学难点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

课前准备：查找有关黄河的资料。

教学过程：

一、初读课文，扫除障碍，理清脉络。

首先，要求学生带着如下问题初读课文：

1.不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。

2.想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？

3.哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？

4.把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。

二、细读课文，理解内容。

1.把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”

2.细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。

3.然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。

课文中“一是……二是……”明确指出了黄河变化的两个原因，归纳一下：

一是大自然本身的变化造成水土严重流失，大量泥沙进入黄河；二是人为的因素，破坏植物，造成水土流失。

第6自然段后面用了12个“越”字，具体地写出了这两方面相互作用的关系，水土流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降，造成农作物减产；农作物减产了，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏，又造成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数就更频繁。

4.要让学生通过有感情地朗读。去体会这种恶性循环就是前文所说的“黄河成了中华民族的忧患”。“解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理黄河的方案是什么？”

5、让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

三、回顾全文，落实重点。

1、引导让学生再读全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。

让学生懂得文中主要是用了大量的数字说明，如“黄河决口1500多次，改道26次”，“含沙量相当于长江的68倍”，“从上游带到下游的泥沙总量达16亿吨”，“4亿顿沉积在下游河道中”，“有的河段高出两岸农田3——4米，甚至高出10米以上”，“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀”，“相当于一年破坏耕地550万亩”。这些确凿的发人深省的数字使得文章内容具体生动，有很强的说服力，黄河的“表现”怎不令人忧虑！人们再不注意保护大自然，将受到大自然更多的、更恶劣的惩罚。

这些材料数据的获得，靠的是作者平时的观察积累。顺势引导学生做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。

四、结合课文，讨论交流。

1.学了这篇课文你受到了什么启发？”要组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。

（黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。）

2.引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然。

板书设计。10、黄河是怎样变化的

以前适宜生存

现在忧患河人类对资源的破坏

课后反思：11、蝙蝠和雷达（认识课）

教学时间：学习目标

知识与技能：认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠，清朗，捕捉，飞蛾，蚊子”等词语。

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