9、穷人。课时划分：两课时。
课前预习。1、“读”读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。
2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。
3、“查”文中的多音字有“模强得”，我要给他注音组词。
4、“标”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：呼啸抱怨自作自受魁梧倒霉忧虑。
5、“思”课文记叙了的故事，真实地反映了赞美了。
第一课时。教学目标：
1、学会生字词，有感情的朗读课文。
2、初读课文，能概括课文主要内容。
一 、导语导入。
二、自主学习。
1 出示生字卡，分学情抽学生认读组词。
2 指名学生交流生字的书写。
3 多音字辨读。
4 出示新词卡，认读以下词语：呼啸抱怨自作自受魁梧倒霉忧虑。
三合作**。
1 默读课文，概括课文内容，整体把握课文。
2从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质，找出关键词批注在文旁。
桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。
让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？
四、拓展练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。
第二课时。教学目标：
1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
2、学习作者通环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
一回顾内容，复习导入。
二自主学习。
①让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。找出相关词句，写上批注。
独自批注完后，请在小组内交流批注。
指名学生班内交流。
三合作**。
体会写作方法。
1 课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
2 课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意****。
3 摘抄文中描写环境的句子。
四、知识延伸（关注课外知识积累）：课后小练笔：续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？
把想象的故事写下来。
板书设计：10* 别饿坏了那匹马。
课前预习。1、“读“读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。
2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来。
3、“查“下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：刻骨铭心毛票攥一如既往瞥见尴尬。
4、“思“ 课文主要写了的事。赞扬了残疾青年表达了“我”得知真相后的（ ）之情。
第一课时。教学目标。
1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人的感激之情。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
一导入新课。
二、 自主学习。
1 出示新词卡，认读以下词语：刻骨铭心毛票攥一如既往瞥见尴尬；相机理解词语意思，并听写。
2 出示自学提示。
3，交流对课文内容的把握，整体感知。
三合作**。
1 、默读课文，想一想：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？在课文中找出有关的句段。
读课文找出相关词句，做上记号。
小组交流，班内汇报。
别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
它在文**现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。
文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
2、重点学习“有一天”发生的事，讨论“走进院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。
学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。
小组汇报，班内交流。
3．课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。
四拓展练习
体会写作方法（关注怎样写）
1全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
2本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
3、推荐阅读：本组口语交际要求就“讲诚信与善意的谎言”这个话题进行辩论。课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。
11. 唯一的听众。
课时划分：2课时。
课前预习。1、“读”读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。
2、“标”我会在生字表上给生字注音、组词。
3、“查”文中的多音字有“乐藏”，我要给他注音组词。
4、“圈”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：白痴荒唐声望
5、“思”本文记叙了的事，赞扬了老教授的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的之情。
第一课时。教学目标：
1、学会生字新词。
2、提出不懂的问题与同学讨论。
一导入。二、自主学习。
1 出示生字卡，分学情抽学生认读组词。
2 指名学生交流生字的书写。
3 多音字辨读
4 出示新词卡，认读以下词语：神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊。相机理解词语意思，择重点新词听写。
5 出示预习题5，交流对课文内容的把握，整体感知。
三合作**。
1 归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。
读课文找出关键词句，做上记号。
小组交流，班内汇报。
2默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。
先找出有关的句段，概括批注在文旁。
小组汇报，班内交流。
三、拓展练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。
第二课时。教学目标。
1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护鼓励。
2、体会“我”总忘不了老教授的原因。
一回顾内容，复习导入。
二自主学习。
1 联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。找出相关词句，写上批注。
2 指导有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。
三合作**体会写作方法。
1 本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
2 从文中找出描写环境的句子读给大家好吗？
四、拓展延伸：同学们，“我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。
感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。
板书设计：12* 用心灵去倾听。
课时划分：一课时。
课前预习。1、“读”读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。
2、“标”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：着迷密语谋面。
3、“思”全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，真实地记录了赞美了苏珊的善良品质，表达了“我”对苏珊的之情。
第一课时。教学目标。
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
一导入，交流问讯处的相关资料。
二、 自主学习。
1 出示新词卡，认读以下词语：着迷密语谋面兴高采烈；相机理解词语意思，择重点新词听写。
2 出示预习题3，交流对课文内容的把握，整体感知。
三合作**。
1说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
2课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
3 交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
4．用自己的语言说说你心中的苏珊。
5有感情地朗读。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。
四拓展延伸体会写作方法。
1课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
2．课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
回顾·拓展三》教学设计。
教学目标。1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
部编六上语文第三单元教案 1
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