六年级上册第三单元教学设计。
语文素养：根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
本教案提供者：姜平。
即墨区第三实验小学。
部编六年级语文第三单元教材解析。
一、单元内容总述。
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这。
个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：
①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇生命之谜》在课后提出了问题：如果你想**下面这些问题，会怎样阅读这篇文章。
科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的。
目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的。
两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根。
据学到的方法来有侧重点地阅读。
2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写。
玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自。
己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作。
者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写。
法，写事物时融入感情。
9《竹节人》教学设计。
教材分析】竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具——竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣 ， 不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的**。
这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法； 试着在写事物时，融入感情，表达看法。
教学目标】1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3．理清文章结构，感受竹节人带给人们的乐趣。
教学重点及难点】
1.学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2．理清文章结构，感受竹节人带给人们的乐趣。
教学过程】第一课时。
一、谈话导入新课读书好比串门——隐身的串门 （杨绛）
1、今天我们就来学习如何当一位隐身串门的读者，学习“竹节人”你会有很大的收获。板书：（竹节人) (学生读课题)，让我们跟随作者走进文本，感受竹节人带给大家的乐趣。
设计意图：直接导入课题，点明课文的中心】
二、研读课文，合作**。
1.引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成**。
2.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。
设计意图：因课文比较长，学生在课堂上**完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报时，其他两组同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。】
阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。
若学生就这几自然段内容进行交流，也可以。】
竹节人制作指南：
材料：毛笔杆、纳鞋底的线。 工具：锯条、钻孔工具。
制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用，再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
注意事项：锯的时候要小心，不能锯偏，否则崩裂，就会前功尽弃。
找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
预设：引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟人的修辞手法；说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。
】2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。】
阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。】
文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
预设：提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。】
读一读第自然段，你感受到了什么？
预设：“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”这三个词都是四字词语，读起来朗朗上口，富有节奏感。同时，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，也就可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。
第18自然段中的一组拟声词让人联想到戏剧中渲染气氛的锣鼓。这两段用简洁的文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面，同学们斗竹节人时的场面犹如武林高手过招，又似千军万马酣战的古战场，气氛活跃、阵势浩大】。
1．本文通过写竹节人给人们带来了乐趣，大家都迷上了竹节人。请同学们自由朗读文章，画出人们入迷时情景的句子，并体会这些句子是如何描写人入迷的样子的？
预设：a、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
b、偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上控过来。】
学生自由交流：
1）第一个片段，描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛，也从侧面写出了玩竹节人给大家带来的乐趣。
2）第二个片段，描写的是座位后面的同学看前面同学玩竹节人的情景。作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
设计意图：培养学生细心观察，善于动笔的能力。在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。
还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。】
六上语文第三单元教案
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