作者：冉曙光。
**：《南北桥》2023年第15期。
摘要】运用信息技术手段进行教学是一种先进的教学手段，具有直观、形象、信息量大的优势。在品德与社会学科教学中，可能通过创设情境，激发学生的情感，诱发道德情感的共鸣，还是指导学生道德行为的有效途径，从而提高学生良好的思想品德素养。
关键词】信息技术创设情境品德素养。
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/
小学生由于年龄小，知识少，注意力易于分散，理解问题肤浅，因此，要使学生在思想品德课上接受教育，必须把课上得生动活泼、寓教于乐。运用信息技术手段进行教学是一种先进的教学手段，具有直观、形象、信息量大的优势。在品德与社会课上恰当地运用信息技术手段，可以有效地创设情境，激发学生的道德情感，提高道德认识，指导道德行为，从而提高学生良好思想品质的形成。
一、创设情境，激发学生情感。
伟人曾经说过“在社会历史领域内进行活动的全是有意识的，或凭激情行动的追求某种目的的人。”因此，在现实的具体意识活动中，没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹知识是不存在的。情感的动力功能在于激发有机体，使内驱力信号得到放大或提高。
这种鼓励和激化作用是认识活动的契机和直接诱因。因此，我在思想品德课上，常常根据教材，有目的地运用信息技术手段创设情境，激发学生的道德情感。
如“我愛祖国”这课的重点之一是祖国幅员辽阔，山河壮丽，历史悠久。为此我带领学生进行假想旅行。通过课件——火车头的演示，从版图上的南京出发，徐徐开往北京，同时**录音。
即刻教室里响起了“列车播音员”亲切的话语：“各位旅客，您好！本次列车由南京开往北京……”伴随着列车汽笛的鸣叫声，车轮的滚动声，学生们仿佛置身在列车中正向着祖国的心脏——北京飞驰而去。
又一声汽笛长鸣，“列车播音员”再一次播音：“旅客们，本次列车经过10多个小时的运行，现在已经到达终点站——北京……”在此真情实境中，再加上老师的讲述，学生知道了版图上南京到北京很短的距离，列车都需要开那么久，可见祖国确实是幅员辽阔。
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