运用信息技术培养学生学习兴趣

发布 2022-10-07 19:43:28 阅读 4295

运用信息技术引导激发学生的学习兴趣。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。但在中小学生当中,却出现了“喜欢玩电脑,不喜欢上信息技术课”的现象乃至于家长“闻网色变”。因此,改变这一局面,真正发挥信息技术课的作用,并能够运用信息技术来与其他学科进行整合,让学生更好的学习,实现我们的教育目标,成了我们教师的当务之急。

关键词:信息信息技术学科整合。

一、让学生认识信息技术课,发挥信息技术课的作用。

当今时代,信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。随着计算机技术和网络的发展,一些网络游戏、qq等对学生有着极大的**力,几乎找不到不喜欢玩电脑的学生,但喜欢运用信息技术课来学习的学生却为数不多。

“学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课”已经成了普遍现象。如果我们究其原因,采取适当的措施,改变这一局面,真正发挥信息技术课的作用,才能实现我们的教育目标。

、帮助学生树立正确的学习观。

信息技术课虽然已定为必修课,除毕业班以外,七、八年级的信息技术课不在考试的范围内,信息技术课对绝大多数学生来说除了用电脑来玩玩游戏、聊聊天之外,根本就不知道学电脑用来做些什么的。因此,在学生当中普遍存在着“会玩电脑,但不会用电脑”的现象。让学生明确,在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。

迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基本能力之一。

、在具体教学过程中,利用成功体验,激励学生学习信息技术课的兴趣。1、精心设计教学任务,优化教学内容和方法。

实践证明,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动变的主动,心情变的愉快,注意力变的集中和持久,观察力变的敏锐,想象力变的丰富、创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头,为了激发这种兴趣,我们应精心设计教学任务,优化教学内容和方法。

如七年级刚开始让学生进行打字练习,在学生看来是最枯燥乏味的事,如果不优化教学内容,学生很容易失去兴趣,针对这一情况,可以利用学生喜欢玩游戏这一特点,选取金山打字通软件让学生进行练习:第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习,达到一定的目标后,再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入,最后让学生两人一组,进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理,通过优化教学,学生不知不觉中掌握并熟悉了键盘。

2、注重课堂教学的语言艺术,善用比喻,激发学生兴趣教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默,合理切切的比喻,能深深地感染和吸引学生,使紧张的气愤变得和谐,使沉闷的课堂变得活跃。因此,把幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进信息技术课堂课堂,寓庄于谐,寓理于谐,能使学生好学、乐学。

在信息技术课的教学中,基本概念和理论性的教学内容,让好多教师感到很是棘手,使学生感到抽象,记忆困难,在讲授时,如果教师运用风趣的语言,形象的比喻,就能化繁杂为简洁,化沉闷为轻松,给学生留下深刻的印象。

、开展信息技术兴趣小组活动,增强学习兴趣。

对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生,可以组织信息技术课外活动小组。通过课外兴趣小组活动,巩固信息技术基础知识、操作技能,开阔眼界,增强学生对信息技术的兴趣。兴趣小组开展活动的内容是:

利用学学习过的word来编排班报、校报、墙报、设计贺卡、设计班级**等。信息技术教学应以学生为主体,以实践操作为核心,创造性地设计教学结构,以培养学生学习兴趣为出发点,充分挖掘学生的内在潜力,使学生自主自愿地学习信息技术。

二、激发学生学习信息技术兴趣后,引导学生运用信息技术与其他课程整合。

学生对信息技术课的兴趣增强了,就可以运用到我们所学的任何一门学科中去,让同学们根据自己的能力去学习各科中的知识,教师在课堂上起一个引导辅助的作用,这样就可以提高学生的创新能力。信息技术与学科整合教学和其他教学相比,有几方面更能发挥信息技术与多**的优势,以此来培养学生的学习兴趣和创新能力。

、信息技术与学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。

学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势,传统的理科教学是运用语言的描述、文字的说明和实验的演示以及枯燥的运算来完成的,语言的描述具有不确定性、可信度低、变动性大的特点,文字的说明比较抽象乏味,实验的演示只能给学生以结论,微观现象难以描述,枯燥的运算给学生带来过重的负担,这就大大降低了学生学习理科的兴趣。信息技术与学科整合教学克服了这些缺点,将实验的模拟过程形象地展示给学生,提高了学生的学习兴趣。

如物理教师用powerpoint设计演示文稿进行教学时,学生反映:“一看模拟过程,不用教师讲就明白了。”物理教师说:

“使用信息技术教学后,学生学习的兴趣剧增。主要表现在三个方面:一是学生课堂注意力明显提高;二是对教学信息的反馈比。

较积极;三是增强了学习的主动性,不再把学习当负担。”以上种种为学生学习兴趣和创新能力的培养创设了有利条件。

、信息技术与学科教学整合能够培养学生的自学能力,促进学生掌握发现式学习的方法,培养他们的创造性思维。

如教师在讲授化学课时,利用自制课件可以生动地模拟实验的全过程,这个过程是在不受次要因素干扰的理想状态下进行的,学生可以切入任何一个实验步骤进行观摩与分析,具有很好的启发性。这种课堂设计方式有利于学生进行发现式学,习培养学生的自学能力,也为培养学生的创新能力奠定了坚实的基础。

、信息技术与学科整合能够高效地帮助学生构建新的知识结构。

信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境,为学生掌握新知识提供了捷径。如数学课上,教师在讲授《三角形》概念时,利用几何画板制作课件,让锐角三角形、纯角三角形、直角三角形,等边三角形、等腰三角形相互转化,教师演示完这一变化过程后,让学生自己总结归纳发现的现象,并描述出它们的概念。结果发现,学生很快就掌握了这些概念,节省了教师讲述的时间,而把更多的时间留给学生练习。

、信息技术与学科教学整合能够提高课堂教学的质量和效率。

如:生物教师在讲解《循环系统》时,难点是让学生明白循环系统的构成及路径,以往的做法是“看挂图说明”,但在静止的画面上学生很难理解。利用信息技术与学科教学整合,利用三维动画能清晰模拟出动态过程,这样就化难为易,使平时需要二至三课时能完成的教学任务一堂课就轻松地完成了,既减轻了教师“教”的负担,也减轻了学生“学”的负担,更为培养学生的创新能力做好了必要的保证。

另外,在信息技术与学科教学整合教学中,要特别注意信息技术与学科教学整合的组合使用,让声、形、像、色等不断刺激学生的感官,让**内容贴近或唤起学生的生活经验,让**的表现方式和节奏更符合学生的学习进程,以增强记忆时效,提高学习的期望值。教师要善于把教学目标分解,化大为小、分步到位,指导学生一步一步地靠近所要实现的目标,达到学生会学的目的,并在**中有所创新,从而实现培养学生的创新能力的总体目标。

总之,信息技术作为一门新兴的学科,如何让其充满活力,如何提高学生的学习兴趣,这是一个长期发展的过程,我们只有在实践中不断摸索、不断总结、不断创新,才能实现运用信息技术引导、激发学生的学习兴趣,变被动为主动,才能让学生的学习充满生命力。

运用信息技术。

引导激发学生的学习兴趣。

长清区五峰中学。

董少华。2023年11月。

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