中文科技期刊数据库（文摘版）教育数学教育２０１年５月 １１
耿翠玲。河北省石家庄市正定县第八中学，河北石家庄 ０５
摘要：针对目前初三数学总复习中存在的问题，提出了明确教学目标、改进教学方式、重视知识生成、发挥习题课作用、
突出学生主体地位等教学策略。
关键词：初三数学；总复习；教学策略。
中图分类号：ｇｏ
文献标识码：ａ
文章编号。加工和提炼，或增或删，或详或略，或在某一点上**等等，使思路浅显化、具体化、简单化，易于学生接受；要激发学生初中数学具有很强的知识性、思维性和逻辑性，知识面广，连贯性强。而初三总复习则是初中数学教学的重要阶段，不仅要指导和引领学生对初中数学知识进行全面系统的归纳和整理，建立清晰的知识网络，还要促进学生思维能力发展，增强知识综合运用能力，培养良好的分析问题、解决问题能力，从而能在中考考试中发挥自身潜力，取得优异成绩。
但目前很多教师仍采用题海战术这一传统的复习方式，费时费力且效果不佳。本文结合笔者多年的教学经验，从以下几个方面**了初三数学总复习的教学策略。１初三数学总复习教学现状。
初三数学总复习概括面广、容量大，学生做题的时间充裕。同时，教师应对中考有着丰富的解题经验，这样使学生可以少走弯路。但也存在很多弊端，如复习过程大多以教师讲解、学生接受为主，教师在强大的中考压力下，乐于多讲一些内容，不丢一个知识点，不漏一种方法；教师热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，重复多，复习效率低，学生负担重；复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生机械地模仿和重复操练；学生之间缺乏合作与交流，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。
２初三数学总复习的教学策略。
．１明确初三数学总复习的教学目标。
初三数学总复习，是教师引导学生针对初中数学知识进行有计划的再回顾和再认识，即通过对所学数学知识的归纳、梳理、发现规律、拓展运用的过程，促进学生实现巩固双基，加深理解，强化联系，提高梳理总结和综合运用的能力，建立完好的数学认知结构。所以，教师要通过课堂教学，达到梳理知识、提炼方法、归纳数学思想。特别要采用从旧解到新解，由一。
解到多解、由错解到正解的教学过程，通过知识的系统铺设、
问题的巧妙串接，帮助学生完善知识框架，将知识的直接运用变成运用知识去**不同知识之间的未知联系，整合新旧知识，从而形成完整的知识体系，使学生把所学的知识融会贯通，达到巩固提高的目的。’２改进初三数学总复习的教学方式。
目前多数教师在初三数学总复习时用的教学方法还是单向传授方法，课堂教学是教师导演下学生一步步地配合教师实践教案的过程，机械单板、教师主宰、学生被动。教师主要按照自己的观念来教学，将自己的思想强加给学生，学生没有独立的思想，课堂上也没有提问、表达、实践和发展的机会。
要改进上述教学方式，应该从以下几方面入手：
首先，教师要合理考虑和安排学生的学习目标、学习内容及学习方法，引导学生建立知识框架图，帮助学生整理知识结构体系，建立合理的知识网络框架，让知识体系更加系统化、结构化；
其次，教师要积极融入到课堂教学中去，创设数学总复习的情境，引导、启发学生**数学问题。教师对于概念的分析、例题的讲解不仅要融入自己的思想、见解、主张和思维方法，还要根据目标和学生的认知实际和需求，对教学内容作精细的。
的求知欲望和自主探索的热情，实现教学效益的最优化。
第三，教师要协调好各方面关系，给学生提供一个发展数学学习能力的良好学习环境。
．３重视初三数学总复习过程中的知识生成。
在初三数学总复习过程中，学生通过听讲、模仿、练习等方式巩固课堂学习效果是一个不可缺少的学习手段，但如果在这一过程中，教师不能把自己分析寻找解题思路的过程分享给学生，将使学生难以将知识体系转化到自己的知识结构中去。
为解决这一问题，教师在备课过程中，要明确复习内容的要求和建议，引导学生自己对复习内容进行归纳、总结，掌握各章节知识点的相互关系和联系，通过复习反思巩固复习效果。在这一过程中，还应通过分组讨论等方式，让学生之间充分交流自己的思维过程，在交流中互相启发，互相释疑，互相补充，这种方法不仅能培养学生独立思考的能力，而且在这一过程中学生能亲自体验知识的形成过程，获得分析解决问题的策略、方法和经验，真正提高学生的数学学习能力和学习积极性、主动性。
．４充分发挥习题课对初三数学总复习的作用。
习题课是初三数学总复习中的关键环节。通过大量习题训。
练，可使学生熟悉各类题型，在考试情境中快速提取、套用，有助于提高数学中考成绩。但过分依靠题型训练，将影响学生对数学知识进行深入研究的兴趣。因此，在初三数学总复习中，教师要是利用选入教材的有限的数学知识，深入**知识的形成过程，使学生在这一过程中掌握知识、开拓方法、培养技能、形成能力、提高素质，达到精神品格的提升。
２．突出学生在初三数学总复习中的主体地位。
在初三数学总复习中，“学生是学习活动的主体”，“学习活动的目的是让学生自由地全面地获得发展”，所以教师作为学生学习活动的引导者、帮助者、合作者，要改变单向传输的教学模式，运用生动的、活泼的、浑然一体的个人自学、小组合作学习、全班一起学习等多种教学形式，充分发挥学生学习的主体性，确保学生主体地位的实现。
综上所述，初三数学总复习课的教学，教师不仅要给学生全面梳理初中数学知识，构建知识体系，还要从教学策略上下功夫，在数学总复习的过程中提高学生的数学学习兴趣、学习能力和综合素质。
参考文献。１］夸美纽斯．大教学论．教学法解析［ｍ］任钟印译．北京：人民教育出版社，２０陆兰芳．初三数学复习课的有效教学模式［ｊ］生活教育，０１
３】杨守芝．初中数学复习课教学策略思考［ｊ］中国科教创新导。
刊。４王佳．初中数学复习课教学的探索与思考［４］数学学习与研。究。
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