本次考试试卷总分150分，时间120分钟，考核内容有二次根式，一元二次方程、旋转、圆、概率、二次函数等，重点考核学生基础知识与综合运用知识的能力。考试题型分填空、选择、解答三大题型，与中考模式相同。这次试卷总体上看，题型熟悉、难度适中、容量适度。
学生总体上能适应这份试卷，这份试卷也大体上能反映学生本学期的学习情况。
一、试卷特点；
1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查。
整张试卷考查双基意图明显，选择题第1-8题，填空题第9-16题，解答题题等，属基础题，占总分的60％左右。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度。
2、试卷结构简洁、合理，无偏题、怪题、繁难的计算题和证明题。涉及的都是初中数学中最基础知识，基本技能和基本思想方法，题目的难度不大，但呈现形式较为新颖、灵活，有些题目把几个小知识点揉在一起，综合性较强，突出考查了学生的基本数学素养。例如题题等 。
3、试题重视动手实践。
试卷重视考查学生的动手操作和实践**能力，试卷第8题，将正方形旋转求坐标。试题17题，学生通过平移求面积，试题25题通过学生动手作图，得出结论。试题24题题(2)，（3）学生必须通过动手操作，才能弄清题意进行求解。
4、重视数学思想方法的考查。
初中数学中常见的函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放等数学思想方法，在试卷中得到充分的体现。
二、成绩统计。
三、试卷中反映的问题。
1、从这次期末考试分数统计看，峰值在100分～150分段较多，说明试卷难度不大，高分段（135分以上）较多，说明没有较大的区分度，及格率65%，符合课标要求，增强了学生学习信心。中考虽然要难点，但重基础还是教师让学生取得高分必不可少的。
2、学困生较多 ，40分以下较多，占17%，说明学生厌学情况较严重 。
3、基础知识不扎实，基本概念、基本公式、基本性质、基本定理等不熟，造成失分，如试题9，二次根式有意义条件搞不清，失分率较大，试题21题扇形面积公式用错。
4、审题不清，导致严重失分。如8题，旋转方向搞错，21题实际上是两部分阴影部分面积忘记乘以2.等。19题、24题只考虑数量关系，而忽视了两线段的位置关系。造成失分。
5、解题过程不规范，不严谨，解题基本技能不熟练，基本思路方法不明确，造成失分。如19题、24题证明过程不规范。
6、数学思想方法不灵活，转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等能力差，综合、灵活应用知识能力差造成失分。如22题题、26题等。
四、这次考试对今后数学教学的启示：
1．面向全体，夯实基础。
正确理解新课标下“双基”的含义，在今后的数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法和基本运算及运用等能力的培养。要面向全体学生，回归课本，多以课本的例题、习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达举一反三。同时要特别关注数学学习困难的学生，注重分类指导、分类要求，从而让不同的学生得到不同的发展。
2．注重应用，培养能力。
在教学中应经常关注与社会生活密切相关的内容，特别是例题和习题的设计，要用典型的例题和习题，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生体验数学与生活的联系，从而提高学生的分析能力和建模能力；同时要加强思维能力和创新意识的培养，在复习教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，在学生独立思考的基础上，教师要不断追求新知，让学生创造性的解决问题，要让学生在教师的例题习题的基础上再发现、再创造。教师应选配或设计一定数量的开放性试题、探索性试题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行**。从而使优秀学生能在考试中拿到高分。
3．关注本质，指导教学。
不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法、**学习等新课程理念．因此，在教学中应以新课程理念为指导，练习中重视让学生动手实践、自主**和合作交流，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。要让学生充分表达自己的思想，教师要耐心倾听学生的解题，并引导学生讨论。要关注生生交流，要让学生用数学语言表达清楚自己的思想让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。
教学中，要关注数学本质，要引导学生自主反思、归纳小结，让学生真真体验和经历数学化的过程。从而有效地提高全体学生的数学成绩。
4．强调规范，重视表述。
重视培养学生的数学表述能力．从这次考试我校学生答题中，由于书写表达的不规范或是表述能力的欠缺，造成失分的很多。表述是一种重要的数学交流，表述不清，致使学生会做而不能得满分。因此，教学中要重视训练，培养学生良好的数学表述能力．同时也要加强考前指导，学习考试说明中有关答题的要求，尽量减少由于表述不清造成的失分。
初三数学试卷分析
1 基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。对初中数学中的概念 法则 性质 公式 公理 定理的理解 提取 应用均存在明显的差距，不理解概念的实质，知识产生过程，就不能正确运用概念，导致运算 推理错误。如第18题不理解平行四边形特殊化变为矩形的途径，就不能由边 角 对角线的联系找到答案。2 运算能力差，...
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