一、试卷分析。
1、这次市初中毕业班质检从我市初中毕业班的教学实际出发，根据数学《教学大纲》和我市《考试说明》，突出对学科主干知识内容进行了较为全面重点的考查。较好地发挥了对教学的诊断、检测功能和一定的导向功能。综合考察基础知识，突出对基础知识、基本技能的考察。
对思维能力、运算能力、实践能力、创新能力的考查，都能严格按照《考试说明》的有关要求进行设计，较好地落实了我市《考试说明》的精神。在试卷的设计上，充分体现了课程改革的精神。
2、试题注重课本知识与基本方法的考查，覆盖面广，对知识的考查侧重于理解和应用，同时考常见题型，做到了即考查全面知识，又突出考察中考中的一些热点问题，对重点知识保持了较高的比例，并达到了必要的深度。各题都有比较常规的解法，解题思路的入口比较低，深入解题过程中设有不同层次的关卡，而且关卡的难度恰当，使考生的解题有拾级而上的感觉，具有一定的导向作用和检查性。二、成绩分析。
本次考试成绩采集各校共40份试卷进行抽样分析。考生的答题情况如下题目一二。
第1页共5页。
三总分***得分20.615.86.86.65.13.63.84.56.55.83.22.383.6
选择题和填空题及前二个解答题得分总体较好，第19题，20题得分较低反映学生对应用题目及新。
第2页共5页。
定义运算掌握不足，第25题26题得分低也暴露了学生的综合能力还有待提高。
三：学生答卷错误分析总结：
从学生答题的情况来看，这次市质检学生答卷主要错误有下列几个方面：
1、书写不规范或不符合要求：
不规范主要体现为字迹不清，写错别字，数学符号错、漏，画图很不标准等。
不符合要求主要体现为涂改不清，答错位置，越界答题等。
2、概念性错误：
主要体现为对某些概念不懂，不理解，或与其它概念混淆、分不清等。3、定理、公式引用不当：
主要体现为对某些定理、公式记忆不清，混乱，不理解等，从而产生滥用。4、运算错误及运算障碍：
主要体现为粗心，滥用运算法则，基本的运算不过关（如不会配方）等。5、图形判断与作图错误：
图形判断错误主要体现为凭直觉，想当然，基本的空间想象能力较差等。
作图错误主要体现为不按照要求或一定的画图步骤作图等。6、逻辑错误：
主要体现为因果关系分不清，语言表术不当，条件不充分即得结论，跳步等。7、解法选择盲目：
第3页共5页。
主要体现为知识存在严重缺漏，题意理解不到位，处理信息不当，条件与问题之间的关系搞不清楚。另外，对综合题（如题）因为学生缺乏自信，存在恐惧心理，思维一片空白，解题分析没有目标性，也是导致解法选择盲目的主要原因，甚至自动放弃的比比皆是。
四、下阶段复习教学建议。
1、强调回归课本，注重知识迁移。很多中考题都源自课本中的定理或定理中的思想方法，或是例题、习题的重新组合等。回归课本切实使学生明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。
理清最基本的概念，把最基本的技能和基本方法训练到位。
2、重视考试说明，加强答题规范。考试说明作为中考的灵魂，要认真学习，确实贯穿于教学中。而规范答题是学生得分的根本，这次考试学生暴露出很多书写不规范的问题，其原因在于概念不清，应该对学生提出严格的格式化要求，按照教材上所规定的格式答题，做到正确运算，规范答题，教师示范。
3、提倡通性通法，力争解题大众化。数学知识的运用主要体现在数学方法上。对一般学生而言，最容易想、最容易掌握的方法就是好方法，即命题人强调的通性通法。
这能够收到立竿见影的教学效果。
4、努力提高学生的运算能力是提高数学成绩的关键。近年来，中考对运算能力的要求比以往有所降低，但明确算理、合理准确运算仍是中考的基本要求，况且解数学题目是离不开运算（包括数值计算、字母运算和恒等变形）的。
第4页共5页。
5、指导学生讲究解题策略，做先易后难。6、培养科学应试策略，做好学生的心理辅导调节工作使学生有良好的心理素质及临场应变的能力。
第5页共5页。
初三数学质量分析
九年级数学学科检测质量分析。一 数据分析。二 试题分析。整个卷面的知识点分布很均匀，难度适中，既有低难度题，也有难度稍高的区分题型，有利于拉开学生间的差距，让真正学有所得的学生能脱颖而出。从题型设置上看，既有在复习进程中见到过的老题，也有根据实际情境设置产生的新题型 既有按课本上填写的简单题，也有要...
初三数学试卷质量分析
2015学年度第一学期期末初三数学试卷分析。1 试卷总体难度偏易，区分度不高。2 基础题 基本计算，基本几何题 得分率较高。基本计算，基本几何思路方法已经系统化，具体化。3 存在问题。1 新型题目的应变能力 针对填空题第十三题，知识点非常简单 三角形内角和为1800 但学生不会构建数学知识点，不善于...
初三数学一模质量分析
2010.5.6 一 及格率77.32 优秀率15.3 平均分77.3 二 本次考试反映出的优点。基础知识点复习的比较到位，知识点上的漏洞少，大多数学生能把基础分拿到。三 反映出的主要问题 1 学生的计算不过关，很多同学在计算上丢分，单纯的考计算题的题目没有丢分，在综合题中因计算错误导致丢分的现象比...