分享课设计。
学科所在学校课程名称。
詹天佑语文。
年级。六年级。
五指山市毛道中心学校。
节选片段名称。
第二课时。授课人。
程小珠。1、学习本课14个生字及14个新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点（品质）的方法。
4、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，培养学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
全课教学目标。
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，培养学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。3、背诵第4自然段。
节选部分目标。
教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。教学难点：开凿隧道的方法。教学准备：课件。
信息技术在其中解决的重点和难点。
教学过程。环节教学内容。
詹天佑在什么的情况下主持修筑京张铁路。
教师活动。**课件1：他亲自带着学。
生和工人，背着标杆、经纬仪，他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）
学生活动。学生**课件（**）后，饶有兴趣地研读相关的段落，然后继续交流，合作**。
信息技术手段。
思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）
环节一。从什么地方，看出詹天佑是一个杰出的工程师？
学生**课件（**）后，向中间凿进”、“中部凿井法”更正确，更全面地理解该“人”字形线路问题，对问题的分析和思。
考，有了深度和广度，交流与合作，**课件2：“从两端同时。环节二。
听课教师评价。
一、品味多**课件。
1、ppt课件声情并茂，给人一种全新的视听感。2、运用ppt课件能帮助学生很好的理解课文内容。3丰富的表现力。
多**课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。4．良好的交互性。
多**课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。5．极大的共享性。
网络技术的发展，多**信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多**课件，提供了教学资源的共享。多**课件在教学中的使用，改善了教学**的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
二、享受快乐课堂。
为了适应学生的信息接受方式，我们也应该改变教学中单一的信息传播方式，让今天的教育带上今天的时代烙印，运用多**课件改变一下我们这一最古老最传统的语文学科的教育方式，让文学名著的时代风云直观展现，让思想的犁铧穿透时间的隧道，让无声与有声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观在转瞬之间随意转换，教学不仅仅是工作，更应是享受！当你设计出一堂具有创意的课时，让思接千载视通万里的大脑运转的情形可以明确切割具体分解，使语文教学尽快赶上迅猛发展的信息时代，缩短与其他学科教育方式的差距，让我们的母语教育焕发出青春的活力，展现出人文精神的光芒！”我们要知道我们不仅仅是在工作更是在发现美和创造美。
很多时候，教学也是一种享受！让我们共同品味多**课件带来的多维人生，享受快乐语文课堂。
自我反思。对于教学难点的处理采用了比较直观的方法---**课件。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。
这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。我在反复**优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生**宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满意的效果。
信息技术使用。
在教学第二部分时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁起到什么作用，是否达到预计路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从而更好的理解了课。
文内容。信息技术使用有效地激发学生学习课文的兴趣，活跃课堂气氛。目标。
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：
1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。大概是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。
有什么不足或。
遗憾。2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？
设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
此篇课文的设计为两课时，第一课时教学时我通过课件引入，揭示课题、初读课文，整体感知、了解背景，研读体会、
第二课时教学则直扑重点，变序学习，分组合作，在读中充分感悟詹天佑的杰出才干和爱国精神。一，交流信息，激发兴趣。
上课伊始，学生通过交流课前搜集到的詹天佑所处的时代、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑，激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。
二，小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。
叶老曾说：“教是为了不教”。而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。
事实上，语文学科具有很强的时间性，我因势利导，让学生采用小组合作**的方式来学习。学生可以自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态投入到读、思、议、划、写等语文实践活动中去。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果，如勘探线路部分，结合生活实际和课前搜集到的资料，感悟到詹天佑严肃、认真、吃苦、身先士卒的工作态度和作风，教学中，教师还要注意对学生的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是问学生能否把自己的感受通过有感情的朗读表现出来，三，结合自己的感受感悟詹天佑的爱国精神。
语文学习是个性化很强的活动，教师要充分尊重学生独特的情感体验。学生从詹天佑主持筑路的过程中已经感受到他杰出的才干，为了强化这种感受，我引导学生结合搜集的资料研读课文第二段。进一步感受修筑京张铁路的困难之大，我让学生通过看录像，在画面中感受到地势的险峻复杂。
这样，学生对詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。于是我讲课内学习延伸到课外，推荐了两本写詹天佑的书籍。
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