1、学校管理与人的心理活动是紧密相连的，学校管理归根到底是对人的管理与人的心理与行为的管理。
2、在学校管理心理学的研究对象中应把教师心理放在主导作用位置，应重视与强化学生的主体意识。
3、活泼好动、敏捷、灵活是人的气质特征。勤奋、刻苦、认真、敬业是人的性格特征。
4、双因素理论的两类因素是保健因素与激励因素。
5、态度的三个成分是认知、情感和行为倾向。
6、“三个和尚没水喝”说的是群体中的责任分散现象。
7、师生关系建立的基础是教育目的。
8、领导影响力因素有权力性影响和非权力性影响两大类。
9、学校是一个开放的社会结构系统，学校管理是一个系统工程。
10、学校管理心理学是应用心理学，属于多学科交叉的多层次性的边缘学科。
11、人的个性是在人的生理基础和心理基础上形成的，而人的心理基础又是在长期的社会生活中形成的。
12、奥尔德弗将人的需要分为生存、关系、成长三个层次。
13、影响说服者说服力德因素是具有权威性和专门的知识和共有高尚情操和人权魅力。
14、群体规范代表的是群体中多数人的意见，反应出来的是群体成员的中等水平。
15、民主的师生关系的关键是对学生人格的尊重。
16、密执安大学调查中心提出了员工导向、生产导向两种领导方式。
17、科学管理理论形成的阶段可分为：科学管理时期、管理的行为学派阶段、重视社会科学原理阶段、管理科学阶级、和综合性的现代管理阶段。
18、人的心理过程一般来讲包括认识过程、情感过程和意志过程三个相互联系的方面。
19、人们在性格上的差异是通过性格特征与性格类行表现出来的。
20、动机的三种主要功能是行为的始发、行为的调节与选择和_行为的增强与减弱。
21、教师的角色有多元行、变动性和冲突性的特点。
22、在对人的知觉中，并非任何个性品质都会产生晕轮效应，只有核心品质才有这样的作用。。
23、“四分图”领导行为模式的四种类型是：低关心人低关心组织、高关心人高关心组织、高关心人低关心组织和低关心人高关心组织。
24、态度的功能是组织信息、解释经验和准备行动。
25、学校领导的主要功能是组织功能、激励功能。
26、班集体形成的四个阶段是：松散期、同化期和凝聚期、形成期。
27、人际关系的基础是个体需要的满足。
28、群体规范有群体支注、评价标准、行为影响和惰性功能。
29、过渡的工作压力引起的心理反应表现在行为方面、情绪方面和认知方面。
30、期望理论认为激励水平主要受期望值、效价因素的影响。
31、能力总是和人的活动联系在一起，能力实际上是指个人从事相应活动的能力。
32、个性心理特征上的差异，主要包括个体在气质、性格和能力等方面的差异。
33、学校管理活动中的心理现象主要包括教师学生的个体心理，领导心里、群体心理和组织心理、人际变化心理。
34、性格的特征可分为态度特征、意志特征和情绪特征、理智特征。
35、能力可分为一般能力与特殊能力，模仿能力与创造能力、实践交往能力与认识能力。
36、目标管理的三个环节是确立目标、目标实施和目标检查与评价。
37、教师最重要的三种工作态度是工作满意度、工作参与和组织承诺。
38、教师评价的标准应包括学科知识、教育教学技能和人际交往的技能和品德。
39、根据多伊奇的目标手段相互依赖理论，合作是双方目标或手段之间有肯定性的依赖关系，而竞争是_否定性的依赖关系。
40、学校领导评估的基本内容主要包括：品德、才能、勤奋和业绩等标准。
41.学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定的目标，实施管理职能时，与被领导者交互作用过程中产生的心理现象及其规律。
42.人的心理活动过程一般包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。
43.个性的结构是由个性倾向性与个性心理特征两个相互联系的部分构成的。
44.正式规范形成是在正式群体中，由领导者倡导、明文规定。群体成员认同与遵守的思想和行为准则。
45.班级群体的主要功能有教学功能、教育功能和管理功能。
46.佛兰奇与雷文将权力划分为奖赏权、强制权、法定权、专家权和参照权等五种类型。
47.人的两种最基本的素质是生理素质和心理素质。
48.米特罗夫和皮尔森将危机管理分为危机信号探测、准备/预防、遏制灾害扩大、恢复和学习等五个阶段。
49.校园危机管理的三个阶段是事先预防、事发应变、事后重建和防止再度发生。
50.校园危机管理的三个阶段是事先预防、事发应变、事后重建和防止再度发生。
51每个人的行为都是个性和环境因素相互作用的结果。
52人的典型气质类型一般有多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
53精力充沛，情绪发生快而强，易怒、急燥属于胆汁质气质类型的心理特征。
54谦虚或骄傲、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰是人的性格特征。
55个体的能力差异表现在能力类型和能力水平两个方面。
56自我认知的心理成分包括认知、情感和意向。
57自我认知可以分为物质自我、社会自我和精神自我。
58在对陌生人的知觉中首因效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则近因效应起作用。
59受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、冷漠、幻想和退化。
60态度的三种成分是认知、情感和行为倾向。
61教师态度的三个主要特点是态度的稳定性、态度改变的主动性、态度的内控性。
62个体社会化的心理机制是服从、认同和内化。
63课堂是一个特殊的环境，具有多维性、同时性、快速性、不可**性、公开性和历史性的特点。
64前学生心理健康教育的主要内容有：学习指导、生活指导、职业指导、青春期教育。
65学校管理者经常面对的三个群体是教师、学生和领导班子。
66群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、行为导向功能和惰性功能。
67群体规范代表的是群体中多数人的意见，反映出来的是群体成员中等的水平。
68个体在群体压力下放弃自己的意见和行为，表现出与群体多数人一致的意见和行为的现象叫做从众。
69产生从众行为的原因是个人在群体中受到两方面的压力，即信息压力与规范压力。
70在群体中个人的服从行为一般可以分为两种，即对群体规范的服从和对个人权威的服从。
71当非正式规范和正式规范不一致时，个人往往按照非正式规范行动。
72非正式群体除了有自发性和满足成员心理需要两个特点外，还具有凝聚力强、信息传递快，反映灵敏、自然形成的首领人物受到成员的拥护、有威望、影响力大的特点。
73当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称为社会助长作用。
74当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有下降的倾向，这种现象被称为社会阻抑作用。
75在群体情境中一个人可能会失去自我控制，表现出单独时不会做出的行为，这种现象被称为去个性化。
76群体凝聚力是指群体对个体成员的吸引力。
77群体凝聚力与工作效率存在着两种相反的关系。
78人际交往的两个特点是相互性和应答性。
79帮助、支持、同情等行为会导致信任和接受等反应。
80人际沟通中经常出现的障碍一般来自过滤、选择性知觉、情绪和语言等四个方面。
81师生关系建立的基础是教育目的。
82民主的师生关系的关键是对学生人格的尊重。
83根据多依奇的目标手段相互依赖理论，合作表现出的是双方之间肯定性的依赖关系，而竞争表现出的是否定性依赖关系。
84权力一般可分为职权和权威两大类。
85学校领导的主要功能是组织功能和激励功能。
86韦伯将权力与权威分为精神感召的权力与权威、传统的权力和权威、法理的权力和权威。
87佛兰奇与雷文将权力划分为五种类型，即奖赏权、强制权、法定权、专家权和参照权。
88领导者的品德、才能属于非权力性影响因素。
89影响力是指人们在相互交往中引起或改变他人心理和行为活动的能力。
90管理方格理论提出的两种领导行为维度是以员工为中心和以任务为中心。
91将职工的成熟度与领导行为的“四分图模型”相匹配，产生领导生命周期理论。
92费德勒将人格测验和情境分类结合起来，创建了领导权变模式。
93费德勒的权变模式，所根据的三种情境因素是：领导者与被领导者的关系好坏、任务结构是否明确和领导职位权力的强弱。
94道路目标理论认为领导者在应付不同的情境时有四种领导方式可供选择，即指令性方式、支持性方式、参与性方式、成就定向式。
95学校组织的特点是教师工作的弹性化和松散化、信息的开放化和组织的学习化。
96学习型组织的特点是以系统性的思考为中心，结合组织及成员心智模式，通过建立共同愿景，结合团队学习的方法来达成组织的目标。
97学校组织的设计要素包括工作专门化、部门化、正规化、指挥系统、集权与分权、管理幅度等。
98校园危机管理的三个阶段是事前预防阶段、事发应变阶段、事后重建和防止再度发生阶段。
99学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的综合。
学校管理心理学
1 第1题青春期要解决的核心问题是 a.学习能力。b.异 往。c.人生目标？d.同辈群体。答案 c2.先入为主 说的是对人知觉的 a.晕轮效应？b.首因效应？c.投射效应？d.近因效应。答案 b3.血压高 心脏病是压力的 a.生理反应。b.心理反应。c.行为反应？d.情绪反应。答案 a4 第2题 e...
学校管理心理学
学校管理心理学复习资料 补修 1.学校管理心理学 是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。2.行为科学 把运用社会科学 心理科学的知识与科学原理来提高管理效能的学科命名为行为科学。3.人际关系管理理论 4.观察法 客观化地对现实发生的学校管理心理现象进行记录 考察的办法称为观察法。5.访谈法 ...
学校管理心理学
1 名词解释。1 激励 14或26 2 挫伤 14或63 3 需要 78 4 动机 104 1 直接动机 直接动机也称内部动机，这种动机的力量来自活动本身的吸引力，是与活动本身相对的，指人对活动本身感兴趣，从事这种活动，可以使人自身获得需要的满足。2 间接动机 也成外部动机，这种动机的力量 于活动外...