学校管理浅

学校管理浅见。

在现代生产建设中，人们把科学管理的威力，描绘为“三分技术，七分管理”，提出“向科学经营管理要效益”，并把先进的生产技术和科学的管理方法，比喻为当代经济腾飞的两翼，缺一不可，足见现代科学管理的重要地位。在学校教育中，同样需要科学管理。

学校的科学管理要求为教学提供一个良好的教学环境，也就是说要创造一个稳定的、协调的、富有活力的教学秩序。为了稳定教学秩序，保证教学工作的正常运转，一方面要以素质教育为导向，正确处理德、智、体、美、劳全面发展的关系，把培养目标落实到教学计划所要求的各门学科之中。另一方面要切实做好教学过程的组织工作，即以课堂教学为主渠道，协调教学的各个环节，理顺关系，统筹安排。

实践证明，一旦教学过程的任何一个环节失调或受到干扰，都会直接造成紊乱，影响全局，破坏正常的教学秩序。

教师在教学活动中，既是知识的传播者，也是教学的组织管理者。因此，在教学管理的各个环节上，都要注意发挥教师的主导作用，充分调动教师的积极性与创造性。因为任何管理方式或手段，都不能直接代替教师履行教学的职责，任何管理者也不能通过施加外部影响去完成教学任务。

这就需要加强对教师的职业道德教育，提高他们的荣誉感和责任心；同时还要善于激励教师献身教育事业，为他们提供继续学习业务知识和发展业务能力的条件，在工作上放手，在政治上信任，让他们把全部精力用于教学上。

学校管理要取得最佳效果，重视和提高学生自我教育的主体意识，是一个至关重要问题。要以新的学生观为依据，承认学生是学习活动的主体，教师的教是为了学生的学，学生既是学校管理的对象，又是学校管理的参与者。加强学生的养成教育，使学生形成自觉遵守日常行为规范的习惯，让他们解脱“被管理”的精神状态，成为教学管理的积极参与者。

学校要实行科学管理，就必须建立一系列规章制度。把学校教学工作引上正确的轨道。诸如：

招生制度、考试考查制度、教师考核晋升制度、教师工作量制度和教师进修提高制度、教师与学生考勤制度、教师备课与上课的基本要求、教学常规检查制度等等。

规章制度的制定，一要有科学性，二要有可行性，三要有稳定性。学校管理的规章制度，不是消极地约束师生教学活动的条文，而是根据各种科学目标，运用分值反映规章制度的规范要求。离开科学目标作依据，各种规章制度就容易产生随意性或盲目性的弊端。

这是科学性。可行性，即制定学校规章制度，必须从本校实际出发，有针对性地反映师生活动的共同愿望，坚持从群众中来，到群众中去的原则，使规章制度具有群众基础，变为师生自觉遵守的行动要求。稳定性，即在一定时空条件下保持相对稳定。

有了规章制度，就要实施，就要坚持，还要讲求实效。学校规章制度建立之后，就要作为学校管理的一项重要任务，纳入学校管理的基本内容，要求学校管理者和师生积极付诸实施，要求循章办事，有条不紊地开展教学活动。在检查教学活动的同时，要检查学校规章制度的执**况以及实施结果，加强静态管理过程中自动调节和自我反馈信息。

既要反对无视规章制度的约束，我行我素、各行其是的自由主义倾向，又要善于发现规章制度本身的缺陷和弊病，及时纠正，使其完善，以防止僵化现象。

教学管理是整个学校管理的核心，而教学质量管理又是教学管理的关键。教学质量的管理，既要着眼于教师教的质量与学生学的质量，也要着眼于提高教学过程中各个环节的教与学的效率。所谓教学质量，也就是在教学过程中，教师和学生共同努力的结果，是通过教师的教和学生的学，最终体现为学生学习的优劣程度。

学校教学质量的高低，是衡量学校教学工作效率的客观尺度，也是学校管理水平的基本标志。目前，我国学校中存在着许多问题，如只管教师的教，不管学生的学；只抓尖子生，不面向全体学生；只抓升学率，不抓合格率；只抓智育，不管学生的德、智、体、美、劳全面发展；只抓课堂教学，忽视课外活动，等等。这些问题的产生，除了办学指导思想不够端正外，主要是对教学工作缺乏全面的有效的质量管理。

实现全面质量管理，首先要树立正确的教学质量观，提高教师和学生的质量意识。把素质教育整体效应贯穿于教学管理的全过程，把教学质量看作学校各项工作的综合体现。其次，要有一定的教学质量标准，要结合学校制定的各项管理制度对师生进行衡量。

创新，对于一个民族来说，是一种不竭的动力，对于一所学校来说，也是如此。学校要发展，还需要不断创新。只有不断创新，学校方能更快的、更好的发展。

粗石江中心校陈建球。

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