**对教育研究方法的认识。
洪辉（教育管理）
时至今日，虽然仅仅接受了三天《教育研究方法》课程的学习，也就是这仅有的几天，让我对教育硕士有了一个崭新的认识，同时对《教育研究方法》这门课程也有了一个从基本上毫无认识到较为理性认识的过程。也是因为这几天的学习，我感触颇多，以下我将从四个方面谈谈我的认识。
一、科学的研究意义。
作为一名教育硕士专业的研究生，就应该深刻认识研究的意义，这种研究是科学的研究，它有一套完整的研究思路、框架、程序、策略和方法。因而教育方面的研究，与我们常说的经验总结、行为反思不同，它需要研究者对出现的教育现象进行有目的，有计划，系统地认识过程。它属于社会科学研究范畴，即具有一般社会科学研究的特征，又有其自身的特点。
二、依据裴娣娜教授的观点，谈教育研究区别于一般社会科学研究的特点：
1.教育研究带有很强的综合性和整体性。
涉及教育问题的因素，有来自社会的、经济的、家庭的和学生自身的等诸多因素，这些因素交织在一起，时时刻刻影响教育现象的发生和发展，因此，如果我们正在对一个教育问题进行考察时，我们不能笼统的认为这只是教育内部的问题，还要综合考虑对一个教育问题可能产生影响的其它诸多因素。例如一个学校的提出进行改革实验研究，实施家校互通，与社会相结合，群策群力共同促进学生的全面发展的教育，其内部因素为学校的硬件设施，管理模式；教师的业务水平；学生基本状况，外部因素则包括学校区域位置、地理特点、学生的家庭情况。
2. 教育研究具有较长的周期性。
教育是培养人的活动，培养人的过程是一个长期的过程。俗话说“十年育树，百年育人”。教育研究的周期一般是比较长的。
例如，赞科夫所进行的“教学与发展”的实验研究，就用了近２０年的时间。由此可见，教育研究是一种长期性的研究活动。其这一特点，就决定着作为从事教育研究工作的研究者，需要长期不懈的努力来完成一项研究工作。
同时教育研究也是一种艰苦的工作，也需要教育研究工作者应该具有执著的信念和百折不挠的精神。
3. 教育研究具有较强的针对性和实践性。
诸多教育研究问题是针对现实的教育问题进行探索和研究，如后进生转化的问题。很多教育工作者对这个问题进行了深入的调查和分析，提出了很多有针对性地建议。同时教育研究也具有很强的实践性，需要在实践中探索总结。
教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的的，对于教师而言，最主要目的就是是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手，到实践中去，发现问题，解决问题，在解决问题的过程中，总结规律，丰富理论。
4. 教育研究具有很强的群众基础。
教育科学研究的完成，不仅仅只有教育专家可以做到，真正的教育科学研究，需要有广泛的群众基础和社会基础。它的顺利完成需要通过教育科研工作者和教育实践工作者的密切合作。
三、教育研究方法的定义。
教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。
四、掌握教育研究方法的意义
1.掌握教育研究方法对教师发展具有促进作用。
作为一名教育硕士，应该学会转变教师角色，不仅仅会传道授业，还会做研究，只有客观的掌握教育研究方法，才能成为真正意义上的实践者。
2.掌握教育研究方法让教师成功解决教育问题成为现实。
教师在教学过程中或多或少的会遇到一些问题，掌握教育研究方法为发现问题和解决问题提供了现实的可能性。反之要解决教育工作中的新问题、新情况必须进行教育科学研究。
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