教育研究方法作业

案例分析。

案例1：自变量：练习方案。

因变量：初二年级男生体育技能测试成绩。

无关变量：实验人数，实验时间和周期，测试员等。

控制方法：①对实验对象的控制：随机控制法。案例中教师以随机的方式选定28个男生，很好地控制了无关变量。

②对无关变量的控制：物理控制法。案例中教师将训练时间都设定在上午，长度都控制在16个星期，测试也限定在他本人一个人完成。

设计类型：探索性实验。

效度情况：①内部效度：案例中，实验对象和无关变量得到很好控制。

16个星期在时间设置上是成熟的，足够在被试者身上起作用。测量手段上来说由同一位老师进行，保证了实验测试的准确性。男生也是随机选择的，在水平上就能够保证没有太大差异。

因此，初二年级男生体育技能测试成绩在极大程度上是由练习方案的不同而决定的，此案例的内部效度很高。

外部效度：此案例中，在样本控制等方面都做的较好，能够为提高初中男生体育技能测试成绩做出在选择练习方案上的参考意义。但是，毕竟实验规模较小，推广范围与意义不大。

案例2：自变量：教师选择的教材。

因变量：使用不同教材的小学一年级学生的数学成绩。

无关变量：执教人，出卷人，实验时长，班级数量等。

控制方法：①对实验对象的控制：未能很好地控制实验对象。因为两组实验对象的学习水平存在差异。

②对无关变量的控制：物理控制法。每套教材测试的班级都是4个。实验时间都是9周。

设计类型：验证性实验。

效度情况：①内部效度：该案例中，实验时间设定是9周，过短，因此不够成熟。

案例中是老师各自出卷，测量手段不统一，应该是由同一个老师进行出题，才能保证科学性。并且a、b教师的教学水平没有说明是一致的。实验中被试者存在着明显差异，比如使用教材1的学生具有不同的能力分布，而使用教材2的学生的能力较强。

应该是使用教材1和教材2的学生在能力分布上相当才是合理的。因此，此案例的内部效度不高。

②外部效度：此实验的实验规模较大，但是由于此案例中教师各自出卷，且教师教学水平是否有差异也未说明，学生抽样上也存在着问题（两组实验学生水平不对等），因此此案例的研究结果“使用教材2的学生成绩高于使用教材1的学生成绩”可信度较低，不具推广意义。