中国人民大学。
同等学力人员申请硕士学位课程考试试卷。
姓名： 欧阳苏勇
资格卡号。专业： 教育经济管理
考试科目： 质的研究方法
考试形式。考试时间。
阅卷老师。成绩。
1、何谓质的研究方法？简述其特点。
答：（1）概念。
国内的陈向明将其定义为“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性**、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”
国外学者费舍（fischer）认为“质化的心理学研究**的是性质，即人的经验和行动的独特的、本质的特征。质化研究是一种反思性的、解释的和描述性的努力。它从特定情景中的参与者的角度来理解和描绘人的经验和行为。
”2）特点。现实是由个人与社会世界的互动所建构的；质的研究在于理解人们所建构的意义，即人们是怎么理解他们所处世界以及他们在这个世界的体验。
对于“经历的”、“感觉的”、“遭遇的”经验的直接关注；
研究者本身是收集和分析资料的工具，即资料是经过人（研究者）——而不是通过没有生命的题单、问卷或计算机等中介作用而取得；
情境互动。即时反应。
随时调整。深入综合认识。
要求研究者到田野去。为了在自然的场景中观察行为，研究者必须亲自去接近人、地点、场景或机构；
质化研究一般采取归纳的研究策略；
质化研究关注过程、意义和理解，其成果具有丰富的述性，研究者更多使用**和文字来表达研究成果。
质的研究方法流派及其特征：
a.民族志。
源于早期人类学家对初民社会的研究；
民族志意指从参与者的观点描述一个文化或理解一个生活方式；描述对象的小部落群体可以居于异域，可以身处中产阶级聚集的郊区的教室……
民族志的主要特质。
当研究一个人类群体时，民族志始终假设被此群体分享的文化意义对了结它们的行为极为重要；
民族志研究者敏感于行为、行动、事件和脉络在相关者眼中的意义；
个案或群体将在其自然情境中被研究；
民族志并非预先建构，而是不断展开、发展的研究种类；
从收集资料的技术的观点来看，民族志是主动选择而非受限制的；
典型的民族志资料收集是延展、反复的过程。
b.个案研究。
c.扎根理论。
扎根理论不是一种理论，而是一种方法，更准确是一种研究策略；
扎根理论作为一种研究策略，其目的是从资料中产生理论。
d.行动研究。
行动研究包含两个目的：一是“了解”，二是“转变”；
结合“行动”和“研究”两个部分的特质：透过理想实践来改善实务工作，并且增加对自己、同事、工作环境与工作方法的认识；
计划、行动、观察、对行动成果的评估与反省；
指向实践改进，不断循环。
e.叙事研究。
一种历史的陈述方式（较之编年史；大事记）；
意义生产；事件的次序；权威；中心主角；情节；结局 。
历史的建构性陈述。
各部分的关联性；因果情节化；选择性拿取；时间、顺序与地点。
叙事首先是一种历史的陈述方式；而且是一种建构性的陈述，在这种陈述中，事件被按照特定主题以一定标准拉出来并予以因果情节化，并被安置在一定的时间空间秩序的关系中，从而获得意义。在此，叙事的功能不仅传递信息，同时也传递意义，最后达致理解，所以conle(2001)建议将叙事研究看作一种沟通行动。
2、根据你对质的研究方法的理解，提供一个适合用质的方法进行研究的研究问题，并简要陈述研究展开的思路。
答：自主性学习教学模式的实践探索过程。
一、初步实验。
两个班级以一课时进行对照实验研究。
1 实验对象。
学习情况和水平基本相当的两个班级。
2 实验内容。
网页设计》第二章第三节html文件的整体结构的第一课时。
二、扩展实验。
把一节课的实验研究扩展到一个学期的研究。
1 实验对象。
学习情况和水平基本相当的两个班级。
2 实验内容。
本学期《网页设计》文化课学习。
3 实验方法。
实验班。1）每一节理论课前留预习作业，课上通过提问、督促检查的方法，增强学生课下的自主学习热情。
2）阶段考试不给复习题，而是让学生们自己课下分组、分章总结重点知识，让每组同学利用课上时间自己出考题。
3）学习新知识点时，给学生讲理论，实际操作由学生个人体会。
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