摘自《教育文汇》
德能双馨：教师专业标准的双翼。
钱朝中。中小学(幼儿园)教师专业标准试行征求意见稿条文较多，但概括起来只有观点，这就是求为师者既重德又重能。
“学高为师，身正为范”。“师德是教育之魂，师能是发展之本。”没有高尚的师德，即使师能再强，也不能培养高素质人才；没有高水平的业务素质，空谈师德，也不是一个好教师。
做人讲人品，为师讲师品。现在有极少数老师师品差，不文明，素质低，道德品行不值得学生尊敬。试想，一个不谙做人道理的教师，岂能让学生了解更多的为人处世之道？
一个不善关爱别人的教师，岂能让学生拥有关爱之情？一个不懂言行如一的教师，岂能让学生养成诚信之德？师品体现在小事中。
教师切不能以恶小而为之，以善小而不为。教师的一句话、一个动作都会对学生产生影响，甚至会影响学生的一生。教师特别敬业，会潜移默化地感染学生；教师温文尔雅，学生也会渐渐地学会文明礼貌；教师板书一向认真规范，久而久之学生的书写也会有板有眼；教师坚持“候课”，再散漫的学生也会克服迟到的毛病。
师德的核心是爱生。教育是爱的事业。这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是博大无私的爱，是理智科学的爱，是积极主动的爱。
这种爱是教育的桥梁，是育人的推动力，是后进生转变的催化剂。苏霍姆林斯基在《写给教师的建议》中有这样一条建议：“你必须严格地、坚持地关爱儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。
”孔子曾说过：“仁者爱人”。在有爱心的老师眼中，没有好孩子、坏孩子和先进生、后进生之分，所有的孩子都是好孩子。
他不会把学生划成三六九等。有爱心的老师，对学生总是坚持正面教育、赏识教育，多发现他们的闪光点；对有缺点的学生从不说带有刺激、伤害、挖苦的话。
所谓师能，是指教师施教的能力和水平。师能包含的内容相当多，如能够掌握和运用学科专业知识，吸收、更新、整合相关知识；有扎实的“三字一话”基本功乃至个性特长；善于教学研究，能动处理教材；有效组织教学，能够轻松地驾驭课堂；会协调各种教育教学关系；有教学机智，懂教育艺术；熟练掌握各种优秀传统教学手段和现代教育技术；具备科学思维习惯，勇于创新；主动总结、不断反思等。这些要求相当高，要想真正达标，仅靠外力推动不行，关键在教师树立自我提升的意识，对照标准，找出差距，补缺补差。
“木桶原理”告诉我们，一只木桶的盛水量是由其中那块短板决定的。我们要达到中小学教师专业标准中两大方面的要求，就不能在师德和师能上出现短板，只有齐头并进，德能双馨，才能达标，进而成为优秀。
麻绳下水自紧自。
亦文。我从教已达15年，去年评上了中学高级教师。
i 对照中学教师专业标准试行征求意见稿条文，我觉得自己充其量算个基本合格，还有不少地方不达标，有的地方差距较大。比如普通话一直在学，但还是不过关；现代教育技术也在学，但能力较弱；尤其是教了几轮后，或多或少地产生了教学倦怠感，备课、上课的创。
新意识还有待强化。我有信心通过几年的努力，补缺补差，力争在合格的基础上更上一层楼，达到优秀教师的专业水准。
众所周知，教师的专业成长需要一定的外部条件，需要给一点压力，但关键是自身要有内在的动力，有提高专业能力的愿望和行动。民间有一句俗话叫“麻绳下水自紧自”，说的就是这个道理。如果说教师专业成长的大环境是水，那么，教师内在的行动就是绳；只有自觉主动地将绳不断地放人水中，而不是无动于衷，不放下去，或放下去那么一点，或放下立即收回来，绳就能不断地在水的滋润下“强身健体”，发挥出应有功力。
这就叫自觉、主动。如果缺少这种精神和行动，绳就会松散疲软，久而久之，就会变成无用之物。
我一直以为，教坛名师之所以在与芸芸众“师”相同的环境下成就自己，靠的就是自己的不懈追求和扎实的行动。他们似乎没有接受多少培训进修，却自读了很多书，自研了很多理论；没有人对他们作过什么特别要求，更没有人对他们进行什么考核，但他们却创造了一个又一个常人难以企及的成果。他们的自强不息之绳，永远浸润在追求教育理想的活水里，永远保持一种奋进的状态。
我想，要达到教师专业标准的最佳水平，就必须像名师那样去做。
专业标准"有利于提高教师素质。
庄华涛。实施教师专业标准，有利于教师专业素质发展，有利于树立教师良好的职业形象。
长期以来，由于没有统一的教师专业标准，教师准门槛太低，导致从教人员的素养参差不齐，影响了教师的职业形象。其实，比其他专业要求相对较高的教育事业来说，教师并不是一个任何人都能干的职业。教师有了明确的专业标准，必将进一步提高教师的社会地位。
和形象。教师有了专业标准，对什么样的教师才算合格则一目了然，社会、教育主管部门、家长和学生可以用这个标准对教师进行评价。现在对教师的评价还是糊涂帐，多干少干一个样，干好没干好没区别。
因此，教师更要熟悉这个标准，对照这个标准，看看自己还缺些什么，并有针对性地采取措施，努力提高自己的教学水平，改进自己的教育教学行为。
我们有理由相信，教师专业标准出台后，教师有了约束蒲了压力，必将更加主动地铸师魂、强师能，努力更新教育教学理念，进一步维护教师群体的正面形象。
让“学生为本"落在实处。
梁万明。我想就中学教师如何在专业实践和专业发展中秉持“学生为本”的价值导向，谈点个人体会。
首先，教师眼里要真正有学生。天天跟学生在一起，并不意味着我们对学生就很关爱了。现在，中小学教育中“目中无人”的现象司空见惯。
教育者总是把事与人、活动与人分离。比如，学生军训时，在几乎苛刻的要求下，总有一些孩子晕倒在地。我们在埋怨孩子体质差的同时，为什么不事先想到对哪些孩子需要给予人性化关爱？
学校开运动会，绝大部分孩子是观众，运动员只是极少数学生，我们的眼中只有那些运动员而忽视了所有学生参与。
其次，应该关注学生的情感。学生要想在学习上取得成功，就必须学会处理影响学习的情感。孩子们有自己的个性需求，有各自的希望和梦想。
令人遗憾的是，不少学校漠视学生的情感。很多时候，我们总是把关注的重心放在学生的学习成绩上，却忽视了学生的心理与情感，总认为孩子们的这些所谓的烦心事可笑而又幼稚，不值得一提。我们总是用成年人的眼光看待学生，用成年人评价事物的标准去要求他们，“学生为本”的理念仍然停留在我们的意识深处而没有转化为自觉行为。
怎样才能做到关注孩子的情感呢？陶行知先生说，教师要“变作小孩子”；李镇西先生说，“一个优秀的教师，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子”。我们必须拥有一颗童心，用儿童的情感去体验，用儿童的心灵去感受，才能走进学生的情感世界。
其三，应该尊重学生的视角。老师要想取得理想的教学效果，无论备课还是上课，都必须具有学生的视角，必须从心灵深处关注学生，将尊重学生的视角转化为自觉行为，内化为习惯。很多教师也知道这个道理，可是一旦站到了讲台上，往往更加关注自己的教学，如教学的进度、教学环节的衔接等，而没能将这一理念真正自觉地落实到教学中去。
教师只有从学生的视角备课，他的教学设计才能根植于学生的认知水平与心理特征；教师只有在课堂教学中关注学生的视角，他的教学才能直抵学生心灵的深处。这样的教学可以让学生在获得知识与能力的同时，感受到老师的人文关怀，享受到学习的幸福。
教师专业标准太有必要了。
储昭柏。某校有一位职工，先在食堂工作，后当学校会计，接着任总务主任，最后担任副校长。他只有初中文化，且未站过一天讲台，居然评上了中学一级教师。
有的乡镇把教师从幼儿园调到小学，从小学调到初中，从初中调到高中；教历史的改教语文，教语文的改教政治，教政治的改教外语。教师咋成“万金油”了？
有的师范院校招生数年年增，但毕业生真正合格的有多少？个别学校给人的感觉是“严进宽出”，发毕业证的“门坎”并不高。退一步说，纵然是非常优秀的毕业生，有了一张专业文凭，是否就达到教书育人的要求和专业标准了呢？
i非师范院校毕业生进入教师队伍需要考证，那一张证的“含金量”有多大？有的人考证，也只是为了一张“稻粱谋”的门票而已。
教师在职继续教育培训，也多少存在“花了钱，没办好事”的问题。对此，各方皆有怨言：培训机构认为教师对专业发展不重视，教师认为你弄的东西压根对专业发展没有多大价值。
由此可见，出台中小学教师专业标准很有必要。“学高为师，身正为范”。教师职业太需要用专业标准进行规范了。
中小学教师专业标准从基本理念、基本内容、实施建议三个方面，清晰地规定了教师专业发展的内涵，评价导向十分明了。教育机构当以这一标准为尺度对教师进行培养、招聘、培训、调动、考核；每个教师当以这一标准，提升自己的专业理念与师德、专业知识与能力，让自己在顺应社会需要、适合教育发展的坐标中找准自己的定位。这一标准是我国中小学教师专业要求的第一份文本，不可能规定得很细，有关部门特别是教育主管部门，需要依据这一标准制定教师评价、导向方面的实施细则，使之易于掌握、易于操作，从而从根本上实现“为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍”的目标。
期待教师专业标准成为师资管理、培训的“尚方宝剑”，成为衡量教师水准的“一杆秤”，成为促进教师成长的“导航仪”。
教师要尊重学生的独立人格。
刘军。近日研读小学教师专业标准试行征求意见稿，对其中第7条印象特别深刻。
第7条内容是：“尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。”
教师是否尊重学生人格，对学生的全面发展往往具有决定性的影响。作为教师，任何体罚、训斥、辱骂、讽刺和挖苦或嫌弃都是对学生人格的侮辱。陶行知先生有段著名的话：
“你这胡涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙把他们赶跑。你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的学生？
”因此，尊重学生独立人格是为师的前提，是培养有特长学生的不可或缺的基本理念。
小学生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。但是他们涉世不深，辨别是非力相对较弱，做出一些令人费解甚至造成不良影响的事情是很难免的。因此，教师对于学生**现这样那样的问题，不要求全责备，不要攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。
即使对问题较多的学生也要耐心开导，努力帮助，不能新帐旧帐一起算，更不能随意给有行为过失的学生戴“帽子”。教师还应认识到，学生调皮的背后往往蕴藏着潜在的求知欲和创造能力。如果不去了解，不加分析，一气之下便采取简单粗暴的方式，则会扼杀学生的创新萌芽。
学会倾听敢于反思。
尹洪锋。我们学校每在学期结束时都要对学生进行问卷调查，其中一项是学生对各科教师的意见和建议。下一学期开学时，学校会把这些材料反馈给老师。
今年刚开学，每位教师都收到一个信封，里边装着自己任教班级的学生对自己的“谏言”。我打开信封认真浏览，里面不乏赞美之辞，但有一条建议很醒目，说我“上语文课时废话太多，经常把语文课上成班会课”。
从教师专业标准看幼儿园转岗教师专业发展
作者 杨秀云黄胜。新课程研究 教师教育 2014年第09期。摘要 中小学转岗幼儿园教师逐渐成为农村地区 民族边远地区不可忽视的一支队伍，幼儿园转岗教师的专业发展直接影响着幼儿教育的质量。文章通过对比不同学段的教师专业，寻找转岗教师的职业特点，通过理论准备 实践准备 先前经验三个方面来探索幼儿园转岗教...
教师专业标准解读我
教师专业标准解读我 需要加强哪些知识 调整哪些行为。发布者 薛建红发布时间 2012 10 8 21 10 07 学习了 教师专业标准解读 中有一个问题是 我需要加强哪些知识，调整哪些行为？深有感触。一 教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科 自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养...
教师专业标准
白云小学学习宣传和贯彻落实。专业标准 情况汇报。白云小学在收到凉州区教育局 教育部关于印发 幼儿园教师专业标准 试行 小学教师专业标准 试行 和 中学教师专业标准 试行 的通知 的通知后，我校迅速成立了以校长为首的工作小组，及时组织全体教师认真学习贯彻文件精神，现将我校的学习和贯彻落实情况汇报如下 ...