第一讲。
第五章学生教育与管理。
一、班主任工作。
实施者。引领者。
导师。一） 班主任的基本素质。
1、 真挚的爱心与高尚的师德。
案例：四块糖果。
贫困生。2、 合理的知识结构与较强的教学能力。
3、 科学的管理思想与育人的艺术。
二） 班主任的工作原则。
1、 全面教育与因材施教相结合原则。
2、 尊重信任与严格要求相结合原则。
3、 教师主导与学生主体相结合原则。
4、 独立工作与协调各方相结合原则。
5、 课堂教学与课外活动相结合原则。
三） 班主任的工作内容与方法。
1、 组织和培养班集体。
1） 班集体的形成和发展。
组建班集体阶段。
班集体初步形成阶段。
班集体形成发展阶段。
2）组织和培养班集体的要求及方法。
**的几个“第一”
班干部的选拔与培养。
班级文化建设。
借助各种活动促进班级发展。
3）班集体形成于发展过程中的重点工作。
善良让孩子自主转化。
激发学生内动力，体会学习的真正快乐所在。
2、 做好个别教育工作。
1）优秀生的教育工作。
1 加强理想教育。
2 客观评价。
2）后进生的转化教育工作。
1 以爱动其心。
2 以理服其人。
3 以智导其行。
3、 协调好各方面的教育力量。
四） 班主任工作艺术。
案例：1、 丁榕老师——助人自助，促人自语。
2、 陈晓华老师——对准心灵的“弦”，远近高低各不同二、学科教师的育人艺术。
一）学科教学与德育的有机结合。
1、学科教育是德育教育的主渠道。
1）教书育人是学科教师的基本任务。
2）学科教学是实施德育的主要阵地。
学科教学在时间上占绝对优势。
学科教师在人数上具有整体优势。
学科教师具有能力优势。
学科教师还具有心里认同优势。
3、 学科教学活动中实施德育的原则。
1） 有机性原则。
2） 可接收性原则。
3） 以情动人原则。
4） 持之以恒原则。
4、 学科教学活动中实施德育的途径和方法。
1） 挖掘教学内容中的德育素材。
涉及政治、经济、思想、道德、理想、情操、家庭、伦理、心里、社会公德、国家观念、意志品质等。
2） 注重教学过程中的德育联系。
3） 强调课外活动中的德育渗透。
4） 发挥教师人格力量在学生品德形成中的参照作用。
二）师生沟通的策略。
1、师生有效沟通的原则。
1）理解。理解是沟通的前提。
2）真诚。3）尊重。
2、师生沟通的途径。
1）通过课堂教学与学生沟通。
2）通过作业评语与学生沟通。
3）通过课余交流与学生沟通。
4）通过调查问卷进行沟通。
5）通过**、短信或网络进行沟通。
6）通过家访或与家长联系达成与学生的沟通。
7）通过共同参与活动促进沟通。
3、师生沟通的技巧。
1）与学生沟通的口语技术。
幽默。委婉。
含蓄。反语。
⑤模糊。2）与学生沟通的体态语艺术。
解读学生的体态语。
说谎。抵触。
认同。活用教师的体态语。
重视着装。善用眼神。
运用手势。3）聆听的技巧。
专注行为。简述语义。
善于提问。积极响应。
4）批评学生的技巧。
要尊重人格，不要指责侮辱。
要理智冷静，不要“电闪雷鸣”
要进退有度，不要求全责备。
要因人而异，不要千篇一律。
5）表扬学生的技巧。
适时。适度。
适性。授予荣誉法。
评价赞扬法。
默许赞同法。
背后赞同法。
4、避免不良的沟通方式。
1）避免抱怨和牢骚。
2）避免发号施令。
命令。威胁。
强加于人。过度忠告。
3）避免讽刺挖苦。
4）绝不设置“眼线”
总之，学科教学的本质是让学生全面发展。大量事实已经证明，失去对学生全面生活的了解与学生全面成长关心的学科教学一定会变得越来越功利，学科教学的路也会越来越窄，所以，学科教师只有真实的走近学生，了解学生日常生活的喜怒哀乐，才有可能把自己的学科教学与学生的全面发展融为一体，方可把教书育人融为一体，从而诠释“教师”的真正内涵。教师既是传授知识的教学者，又是思想教育的教育者，既是教学过程中的管理者，又是道德品行教育中的管理者；既是课堂活动的管理者，又是学生第二课堂活动的管理者。
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