《教师专业成长与校本教研》讲座笔记。
困惑：校本教研不知如何开展。有的问题还用讨论吗？校本教研开展不起来。
想做好，但是缺乏专家指导，处于低水平层次；同伴之间缺乏可以借鉴的教师成长阶段。
非关注阶段：学生阶段虚拟阶段：开始进入教学实习。
生存阶段：岗位的压力如饥似渴地学习尽快地站稳讲台任务关注：基本可以成为合格的教师后，关注如何成为更好的教师（学生如何取得好的高考成绩）
自我更新关注：功成名就后，关注如何提高自己，使自己做得更好。
马斯洛的需要层次理论。
生理需要安全感归属与爱尊重的需要自我实现。
每天忙着自己的事情，太忙。
各种忙。忙而不思考：可敬，但是不值得提倡。
从忙之中跳出来思考问题==》不仅仅是为了学生的发展，也是为了自己的发展。
如果教师的发展的很好，那么学生的发展也相对地好一些。教师发展。
教师教育素养的发展合格的老师。
具有传统意义上的知识教育学心理学==》在教学中能够使用。
具有一定实践性的知识学科带头人。
不光具有传统意义的知识：信息搜集的能力强，提炼信息，处理信息不断地改进教学组成有效的团队。
能够进行研究发展和反思的人。
发展途径。专家引领：课题、讲座==》问题：机会不多，难以接触到这些专家，不一定适应每个老师的特点和需要。
同伴互助。个人自我发展：教师自控能力较差自我发展目标不明确，容易改变自己的发展方向教师自我转变观念。
对于继续教育的认识：继续教育课程开设的内容参加各种学术交流活动，接受先进的思想和观念，形成各种教学中的规范教师发展的土壤。
学校的校本教研必须真正地坐起来案例：
南山区注重建立校本教研网络。
从学校实际教学过程中提出研究的我难题。
校本培训的任务。
以整体的模式存进教师的专业发展教师的研究。
为了解决实际问题，同时也为了促进教师个人的发展学校科组建设。
和谐的团队。
单干与合作。
什么是高水平的校本教研？
由任课教师自己谈对问题的认识。
设想做法。高水平教研组中的教师。
出成绩的高手成为课堂上教学的能手科组教师是和谐的朋友成为科研的巧手**写作。
对于问题的看法和观点有可能还是比较片面。
校本教研促进教师专业成长
摘要 校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题，因此校本教研内容要从教师中来，到教师中去。学校管理者应转变管理理念，使学校形成民主 宽松 和谐的研究氛围。深圳市宝安区龙华松和小学以自我反思 同伴互助 专业引领为核心，以理论引导与教研制度为保证，以互助式研讨 师生预操作 师生访谈和微格式评析等举措彰...
教师专业成长与校本培训
兰州市首届教师发展学校数学班学员王建荣。21世纪的教师应该具有的专业素质包括四个方面 1 教育理念，包含教育观 教师观 学生观 教育活动观 2 教育知识，包含学科教学法知识 一般教学法知识 课程理论知识 教学情景知识 教育技术知识 教育科研知识 3 教育能力，包含学科教学能力 管理与评价能力 教学监...
校本研修与教师专业成长
建立校本研修机制促进教师专业成长。现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建立一支师德高尚 理论丰富 观念新颖 勇于探索的高素质教师队伍，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要保障。校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效 最经济 最实惠的方式，走进了我们的校园，...