教师专业成长与校本培训

兰州市首届教师发展学校数学班学员王建荣。

21世纪的教师应该具有的专业素质包括四个方面：（1）教育理念，包含教育观、教师观、学生观、教育活动观；（2）教育知识，包含学科教学法知识、一般教学法知识、课程理论知识、教学情景知识、教育技术知识、教育科研知识；（3）教育能力，包含学科教学能力、管理与评价能力、教学监控能力、教育科研能力、教学反思能力、教育信息能力；（4）教育情意，包含职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。就专业精神而言，最重要的品质是对教育事业的热爱；积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的关心；就教育理念和知识结构而言，最重要的品质是对教育的本质、价值、过程、目的的认识及在此基础上的广博的文化基础知识，学科专门化知识和教育专业知识；就教育实践能力而言，最重要的是组织能力和管理能力，有交流的意识与技巧，善于激发学生的自主性与创造性；就教育技能而言，应具有尊重、信任、倾听等人际交往的行为和态度，能坚信自己最大限度地帮助学生发挥其潜能等。

如何提升教师专业化水平，校本培训是促进教师专业成长，提升教师的专业水平的一种现实途径和有效途径。我校在校本培训方面主要有一下几点：

1.加强师德培养。

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2.新课程理念研修。

近几年来把学习、实践、验证新课程理念，作为教师研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。利用网络进行研修，建立学校学科资源**，促进教师专业成长。

每年组织教师进行相关理论的网络研修，扩充自己的专业理论知识，通过学科**，进行备课、教学、教研等方面的相互交流和展示，鼓励教师撰写教育教学**，提高教师教育科研能力，培养出真正意义上的骨干教师。

3.先进教学策略学习。

在学习和实践新课程理念的同时，着重构建高效课堂教学策略。江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；杜郎口中学“10+35”导学案模式；即墨二十八中“和谐互助”模式等近几年我们都借鉴和尝试。通过培训理解吸收一些先进的教育教学思想和教育教学理念，积极转变观念，将所学的理念、方法、策略融入自身工作实践中，不断拓宽工作思路，优化教育教学方法，提高自身实际工作能力。

贯彻新课程理念，发挥学生情感态度价值观的非智力效应。在课堂教学中要善于创设问题情景，引导学生自主学习、创新学习、合作学习、**学习。鼓励启发式教学，积极探索“减负增效”的途径和方式，进一步提高课前准备、课堂教学过程、训练检测、课后辅导和教学评价等环节的有效性，实现课堂从“教”堂向“学”堂的转变，真正确立学生的主体地位。

4.集体备课。

集体备课是新课程背景下的新型备课方式，它能充分发挥教师团队的智慧，将备课的过程变成同备课组教师研究、对话、分享的过程。单元个人主备--学期初备课组将备课单元分工到个人，由教师集中精力对某单元进行精心备课和准备相关教学材料；集体议课--利用每周集体备课时间由主备人对所备单元内容集中进行解读和阐释，并提出需**的问题，集中进行“说、议、研”，并将形成的备课主要材料复印分发；个性化运用--上课老师结合个人和本班学生情况进行创新备课，形成自己的上课教学设计；课后反思和重构--根据实际上课情况进行总结、反思和改进，写出教后反思。在内容上，要求做到“三变二提倡”：

即变“提纲式教案”为“板块式教案”；变教师的“教”案为学生的“学”案；变检查程式化的备课为检查教后记，交流教学反思。提倡写教后反思，记录教学成功之处、失败之处、教学机智、学生创见、再教设计等；提倡作业设计分层次、布置分层次，有基础题、提高题、拓展实践题等。

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