社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位。如果一种职业是人人可以担任的，那么在社会上是没有地位的。而教师的职业如果不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌。
瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。
”当前的课程改革呼唤着教师专业化成长，教师的专业化成长既是一种认识状态，又是一个发展的概念；既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程，直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。
一、学习、思考、实践是教师专业化成长的基本途径。
俗话说：活到老，学到老。老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。
老师的学习成长途径是阅读，听课，同科老师之间的**等。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。
我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本途径。
二、理想、激情、毅力是教师专业化成长的精神动力。
教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就源自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。
嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。
每一个成功的教师，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，犹豫，甚至放弃。我们学校坐落于城郊结合地带，又是与少数民族杂居地区，教育工作更需谨慎细致。但是我们有理由相信，只要坚持自己的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑，我们的工作就会有很大改进，追求成功。
三、环境、活动、努力是教师专业化成长的外在因素。
教师的专业化成长离不开一个良好的环境，在和谐的氛围中才能健康成长。同时，教师的专业化成长也离不开活动，只有在活动中，才能找到自己专业化成长的方向。像听评课活动，集体备课，说课对抗赛，举办优质课评选，专家学者的报告，外出学习等等，是教师专业成长的摇篮，老师们相互合作、相互交流，相互支持，共同成长，对促进教师专业发展和教育教学质量具有十分重要的意义。
在合作，愉快，和谐的环境中，自己辛勤付出，不断努力，快速成长，过上幸福完整的教育生活。
四、教师专业化成长回归于人的本质探索。
成长无止境，作为一名教师，要严格要求自己，做好自己的本职工作，要做一个家长，学生都满意的老师。工作中，不需着眼于人的发展，追问生命的本质，生命的意义，用自己热爱生命的激情、饱满的文化涵养，高尚的人格魅力，去影响学生的成长，才真正教给学生一些有用的东西。老师应该是一个有梦的人，因为树就不会拒绝生长，而且，枝繁叶茂的梦想永远具有**力。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，将不停的思索，彰显自己的个性魅力，不断的实践，重建专业生活，重塑专业自我，用理性思考的深度，引领教师专业化探索的高度。追求成长，止于至善！
青年教师专业化成长道路上的感悟。
2023年10月30日下午，来自广州六中的邓老师为全体教龄十周年以内的老师作了题为《青年教师专业化成长》的专题讲座。
邓老师从自身的中学教学谈起，详述了自己在教师专业化道路上的经验和感悟，指出专家型教师的成长阶段，为青年教师指明了教师专业化的成长方向。
邓老师的讲座娓娓道来，言传身教，给了自己很大的启发。我想每一位新教师都和我一样，希望在短时间内成长起来，成长为学生眼中的全能教师，成长为学校领导眼中的骨干力量，成长为家长与社会认可的优秀教育者。先不论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的任务。
如何才能成为一名让社会、学校、家长和学生都满意的教师？我常常考虑：是不是在学校里做到教学扎实，教法灵活多样；在个人修养方面不断完善自身，增强个人魅力；在学校与社会的沟通上起到桥梁的作用，同时做学生的良师益友，引导他们树立正确的人生观和世界观……我想这一切都是一名优秀教师应该具备的或者说成是教师专业化发展的必然结果。
那么对于一名初踏教育岗位的新人来讲如何确定自己的专业化道路，弄清发展方向才是眼前最急于解决的问题。
邓老师以深入浅出的理论和大量详实的例子给我们上了极为精彩的一课。从深入实际的调查实践到科学合理的理论指导，从教师发展的阶段分层到具体的行动策略，从辩证的教学思想到生动的教学实例。虽然培训只有短短的一节课时间，许多教学的细节没有全部展开，大家还有很多问题没有提完，但是这节课留给我们的思考是深刻的，它是我明确了新教师在憧憬期的定位，确定了个人成长的方法和步骤，更重要的是坚定了做一名优秀人民教师的决心和信心。
从到学校报道的那一天算起，为人师已经有一年多时间了，在这一年多的时间里我经常思考的就是如何做一名合格的人民教师？回首这一年多的工作，有得有失，总结起来主要有以下几个方面：
首先，教学实践初步入门，教案、教法等细节研究不够深入。本学期，自我感觉最大的收获就是掌握了课堂教学的基本框架，从导课到新授，从练习到作业，从语言到习作都有了很大的提高。但是在课堂的具体环节的细节上还是考虑的不周全，存在着较大的缺陷。
其次，班级的管理逐步稳定，但是民主自治风气不浓厚。学生是班级的真正主人，试办级管理的主体，教师作为组织者和管理者不应该对学生的日常生活管得太多、太严，应该给他们更多的自主空间。
最后，家校联系要进一步加强。有的家长能与学校主动联系，**学生的教育方法与手段，可是部分家长因为各种原因对学生的关注不够，这是家校联系要是跟不上就有可能直接影响学生发展，同时学校的许多工作就要陷入被动。
回头总结工作就是总结自己成长的经验。现在看来，教师的专业化成长也并不难，关键就在于要做一个有心人。成长，也就在一念之间。
在工作之初，要全面细致的分析，深入彻底的估计，那么你就会成长；在工作之时，要及时**反馈信息，根据要求调整工作步骤和方法，那么你就会成长；在工作完成之时，将自己的所想所感记录下来，哪怕就是短短几句话，你也会成长。不要让繁琐的工作和其他事情挤占你的思考时间。因为成败就在一念之间。
对生命的教育和感化是一项极为重要的工作，也是一件十分快乐的事情。初为人师，我正慢慢的体验其中的乐趣，园丁之路刚刚开始，祝愿自己以及所有的新教师。
历练、反思、提升。
--也谈教师的专业化成长。
联合国教科文组织在《教师地位的报告》一文中指出：教师这个职业，应当视为专门的职业，从而教师也应当被人们称为“专家”。他们还通过对17种职业的比较，得出：
有教学经验的教师最接近科学家，因为教师具有和科学家基本相同的25种思维方式，如：观察、分析、演绎、归纳、笔记、思考等结论。由此可见，教师专业化一词早有说法。
如今倘若上网搜索，“教师专业化成长”可谓是流行语之一。随着教育信息技术的发展，教育理念的不断更新，很多的培训学习、活动观摩总是打着为教师专业化成长服务的旗帜。事实上，做一个与时代同行的老师，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做。
我的体会是：历练●反思●提升是促进教师专业化成长的一条有效路径。
一、历练---感悟专业化成长的内涵
特级教师窦桂梅在演讲中说到：教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。她认为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。
只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。窦老师一开始在教务处做打杂工作。5年中，先后教过语文、**、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。
这不寻常的五年内，她觉得开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升。所以以后的语文教学中也不自觉地把**、美术、多**、信息技术等形式加以整合。因此，“激情与思想”成为她永远的追求。
无独有偶，笔者也曾经当过十年的教导，从一开始在教务处里协助教导主任排课表，到后来担任教导主任、教科主任。几年来，我分管了学校几乎每个条线的工作，从一开始的茫然、无所适从，到现在的镇定自如，坦然应对。我知道，除了领导的鼓励、指点、帮助，还有更多的是自己正视现实，虚心求学、勤于实践、慢慢历练的结果。
我至今还想起第一次当教科室主任，撰写第一份课题实验报告的窘迫感。那是2023年10月，我校的省级课题正式立项，邀请了专家来论证。可是，课题名称是前二天晚上更改的。
我校本来想开展“自主性班集体建设的研究”，据说这个课题的研究人家已经结题了，如何结合素质教育的要义，开展适合学校现状的研究，学校准备开展“让每个孩子追求成功”的研究。事隔一天就要论证了，我的心悬着，我能写出来了吗？那天晚上，我真的失眠了，我查询了家里相关的图书资料，重新翻阅了自己的笔记本，从课题提出的实验背景、课题的界定、课题的实施步骤等等，大胆地提出了自己的设想。
第二天，找学校领导班子商量，撰写了一份比较详实的课题实施方案……没有想到，第一次就获得了专家、领导的一致好评，我的自信心大增。
美国成功学家格兰特纳说过这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是决定他能否做好事情的关键。
改变一下自己的心态，这是最重要的。在刚刚工作一年后，我就被提拔为镇少先队总辅导员，心中充满了对少先队工作的向往，我决定好好地干出一翻事业来。可是，短瞬的欣喜后，9月，我突然又被调离中心小学，去一所条件十分简陋的乡村小学任教，领导说让我这个年轻的党员接受一下考验。
一度时间，我曾经伤心绝望，曾经想得过且过……
但是，思索之后，我决定将其当作锻炼自己的机会。那段日子，我坚持与同学、老师进行书信交流，了解外面的世界，了解教育的信息，没有书籍，请师范里的同学、老师帮我买，没有杂志阅读，我就自己订阅或到处借阅，没有老师请教，我就拜书本为师，写信与名师交流……在那样困苦的条件下，我更勤奋，更执着。我知道能改变自己的是我自己，令自己走出困惑天地的也只有自己……
教师专业化成长
重视教研教科研，教师专业化成长。教育教学的主战场在课堂，根据学科特点，我们组课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，发现师生交流的过程中，提问存在的问题。我们把研究重点放在课堂教学中有效提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的催化剂。让学生在思维情境中学会思维，在 问题中学...
教师专业化成长
三 立足课堂 教师专业发展的阵地。新课程提倡互动教学，在互动中形成共识 共享 共进的氛围，营造一个互励 互助 互惠的局面，使课堂教学积极有效的开展。如何使课堂真正 动 起来，在 动 的过程中产生新思想，新观点，使课堂成为张扬学生个性的天空，同时也成为教师本人专业能力发展的舞台呢？首先，要搞好预案设计...
教师专业化成长
一 以培训为契机，开展多样化的校本教研。多样化的培训可以提高培训活动的实效性，教师随着践的不断入，也能全方位地帮助教师实现专业成长。如 可进行以下培训1.理论培训与教学实践相结合2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。的专业成长和教师的效专业化促发展反映了教师在教学工作中发展已越来...